МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и молодежной политики Свердловской области
МОУО Красноуфимского района
МКОУ "Большетурышская СОШ"

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании
педагогического совета

Директор МКОУ «Большетурышская
СОШ»

Протокол № 1 от 30.08.2023

________________________
Ахмадулина Г.С.
Приказ № 124/1 от 01.09.2023

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Большой Турыш, 2023

1)

1. Общие положения

1. Основная
образовательная программа основного общего образования
МКОУ
«Большетурышская СОШ» (далее – ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» ) разработана в
соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных
программ, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г.,
регистрационный № 70809).
2. Содержание ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» представлено учебнометодической документацией (учебный план, календарный учебный график, федеральные рабочие
программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, Рабочая программа
воспитания, календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объѐм и содержание образования уровня основного общего образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы
3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную
аккредитацию образовательным программам основного общего образования, разрабатывают основную
образовательную программу основного общего образования (далее соответственно – образовательная
организация, ООП ООО) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования (далее – ФГОС ООО) и ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ
СОШ» . При этом содержание и планируемые результаты разработанной образовательной организацией
ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
должны быть не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ООП ООО
4. При разработке ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
образовательная
организация предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной части ООП
ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности
жизнедеятельности»
5. ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» , а также способы определения
достижения этих целей и результатов
7. Целевой раздел ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» включает:
1) пояснительную записку;
2) планируемые
результаты
освоения
обучающимися
ООП
ООО
МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» ;
3) систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
8. Содержательный раздел ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» включает следующие программы, ориентированные на достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов:
1) федеральные рабочие программы учебных предметов;
2) программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся
3) федеральную рабочую программу воспитания.
9. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» и разработаны на основе требований ФГОС ООО к результатам
освоения программы основного общего образования.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
1) описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
2) характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных

учебных действий обучающихся
11. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
12. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения
программы основного общего образования.
13. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания
14. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения в российском обществе
15. Организационный раздел ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» определяет общие рамки организации образовательной деятельности,
а также организационные механизмы и условия реализации программы основного общего образования и
включает:
1) учебный план;
2) календарный учебный график;
3) план внеурочной деятельности;
4) календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном
году или периоде обучения.
2. Целевой раздел ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
2.1 Пояснительная записка.
ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС ООО соотношения обязательной части программы и
части, формируемой участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» являются:
организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отражѐнных в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одарѐнных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской
Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей,
интересов, способностей к социальному самоопределению;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния

здоровья;
 обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
 достижение
планируемых
результатов
освоения
ООП
ООО
МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья;
 обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
 организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями,
организациями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
 создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
учитывает следующие принципы:
 принцип учѐта ФГОС ООО: ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС ООО
к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
основного общего образования;
 принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования образовательной
организации ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» характеризует право получения образования на родном
языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации
данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
 принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
 принцип индивидуализации обучения: ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
 системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения,
на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
 принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

 принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
 принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ
СОШ»
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
 принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объѐм учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Россйской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регситрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий объѐм аудиторной работы
обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 5058 академических часов и более 5848
академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации
Планируемые результаты освоения ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» .
Планируемые результаты освоения ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» соответствуют современным целям основного общего образования,
представленным во ФГОС ООО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» включают осознание
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» отражают

готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического
воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
 освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных
учебных
действий
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные);
 способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
 овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
 Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение овладевать:
 познавательными универсальными учебными действиями;
 коммуникативными универсальными учебными действиями;
 регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
 освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области; предпосылки научного типа мышления;
 виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
 Требования к предметным результатам:
 сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
 определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
 определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам;
 усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» .
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,

обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации
являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» . Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
1) стартовую диагностику;
2) текущую и тематическую оценку;
3) итоговую оценку;
4) промежуточную аттестацию;
5) психолого-педагогическое наблюдение;
6) внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
7) Внешняя оценка включает:
8) независимую оценку качества подготовки обучающихся
итоговую аттестацию
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с обучающимися.
Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации
результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счѐт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
1) использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и
другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
2) использование разООО бразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
3) использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в

самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
4) использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые устанавливаются
требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов
не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем
разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях
федерального, регионального, муниципального уровней и уровня образовательной организации; в
соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в ценностносмысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в ответственности
за результаты обучения; способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в
том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых результатов
освоения ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» , которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
 познавательными
универсальными
учебными
действиями
(замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приѐмы решения задач);
 коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи,
учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою
позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером);
 регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать еѐ реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение,
ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания).
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливаются решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать диагностические
материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Формы оценки:
 для проверки читательской грамотности ‒ письменная работа на межпредметной

основе;
 для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
 для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований
и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем один
раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее – проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с
целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
 Результатом проекта является одна из следующих работ:
 письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчѐты о проведѐнных исследованиях, стендовый доклад и другие);
 художественная творческая работа (в
области
литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
 материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
 отчѐтные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта
разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблему и выбрать способы еѐ решения, в том числе поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого
решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого
решения и других;
 предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
 регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
 коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить еѐ результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП ООО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» с учѐтом специфики содержания предметных областей, включающих
конкретные учебные предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием способов действий,
отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,

регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих направлениям
функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с
учѐтом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне основного общего
образования и является основой для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности к
изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в освоении
программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учѐтом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
При тематической оценке оценивается уровень достижения тематических планируемых
результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
1) стартовая диагностика;
2) оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
3) оценка уровня функциональной грамотности;
4) оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещѐнных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга являются
основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.

3. Содержательный раздел.
3.1 Рабочие программы по учебным предметам
Русский язык, Литература, Иностранный язык (английский), Математика, Алгебра, Геометрия,
Вероятность и статистика, Информатика (5 класс), "Информатика", История, Обществознание,
География, Физика, Химия, Биология, Изобразительное искусство, Музыка, Технология,
Физическая культура, ОБЖ
3.2. Программа формирования универсальных учебных действий
Целевой раздел. Программа формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) у
обучающихся должна обеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных
УУД у обучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению
практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций в
предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах, научнопрактических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением
безопасного использования средств ИКТ и Интернет, формирование культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и являющиеся
результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных
курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД, составляющие умение
овладевать учебными знаково-символическими средствами, направленными на:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации,
логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные учебные
познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные
коммуникативные действия);
прибретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания (универсальные регулятивные
действия).
Содержательный раздел.Программа формирования УУД у обучающихся должна содержать:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

описание особенностей реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее – ФРП)
отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения
учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и тематическом
планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых логических
действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных функциональных
разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого
анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными единицами
языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов,
формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований,
формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы; аргументировать
свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения
за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического мини-исследования, представлять
результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы,
таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.

Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в
том числе в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на уроке или
во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый
доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать информацию,,
представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде таблицы, графики; извлекать
информацию из различных источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой
информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в
сжатом и развѐрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной учебной
задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов
различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность
содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информации
текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем использования других
источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым словам, по
первому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о дальнейшем развитии мысли
автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию автора
текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать эту
информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме
суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с
темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку
зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и сходство
позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь
с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям
общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных сферах
речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы речевого
этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления
с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и

письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых логических
действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами родного
и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными единицами
диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в
собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке);
обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с помощью
словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию, представленную в
разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах, диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); использовать
внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его
содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
информационных источниках; выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и
аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания, участвуя
в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с
нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории. Формирование
универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и
аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи между

членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать собственную
работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых логических
действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы, графики,
геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между
объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия, строить
отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к
общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приводить
пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических объектов,
влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные
варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в
фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или

сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства,
исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в группах
и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами
команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых логических
действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему останавливается
движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую погоду в светлой одежде
прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например: падение
предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов
(групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на примере
сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов,
взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука) в
технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности
научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли вакцин и
лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении

различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и письменных
текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов совместной
работы; обобщение мнений нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи, выполнении
естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения проявлений
естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественнонаучной грамотности и знакомства с современными технологиями (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или плана
естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и при
выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению
естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы поставленным целям и
условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного исследования;
готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых логических
действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств, социальноэкономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали (существовавшие синхронно в
разных сообществах) и в динамике («было – стало») по заданным или самостоятельно определенным
основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха, цивилизация,
исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект по
истории (например, по истории своего родного края, населенного пункта), привлекая материалы музеев,
библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы
государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественно-политических
организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет,

мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменившихся
ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности
в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и обязанностями
граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на
основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления
ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр,
флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования изменения
численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций в
обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным или
самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство и
различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным или
самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,

функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном обществе в
разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных
ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в
различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов истории,
высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя
способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать варианты
выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания
между людьми разных культур с точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о повышении
уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения численности
населения отдельных регионов мира по статистическим материалам» обмениваться с партнером важной
информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории – на уровне
отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей культуры и другие)
и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций и
другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем самостоятельно
определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической
литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и проектной

деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего образования
является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность (далее –
УИПД), которая должна быть организована во всех видах образовательных организаций при получении
основного общего образования на основе программы формирования УУД, разработанной в каждой
организации.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта применения
УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и развитие у обучающихся
научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному
саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при
решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе малых
групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках урочной и
внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности у
обучающихся комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий,
исследовательских и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе
оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности универсальные учебные действия
оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать
возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного процесса
(сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность образовательной
организации от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем;
выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД может быть
реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД) состоит в том, что она
нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический характер,
ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало
известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи (особый особый вид педагогической установки) ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на проблемные вопросы,
предполагающие не использование имеющихся у обучающихся знаний, а получение новых посредством
размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент, проводить
обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы, постановка
цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией
результатов работ, проверка гипотезы;
описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть включена
прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того, как полученные в
ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с тем, что
учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление полноценной

исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено и
ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
При организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно ориентироваться на
реализацию двух основных направлений исследований:
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач связанных с
освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные исследования
ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на
нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и групповом
форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследования на
уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения временных
затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся в проблемной
ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить… значение... ?
Что произойдет... как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков («сдвоенный урок»)
и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным предметным
областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в данном
случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и полноценного
исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных исследований, основными являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут;
брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся.

Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно использование
следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными критериями
учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена поставленная
проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том, что она нацелена на
получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом заранее заданных требований и
запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение
обучающимися практического средства (инструмента) для решения жизненной, социально-значимой
или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также тем, что
нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный
результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и освоенные
способы действия, а при их недостаточности – производить поиск и отбор необходимых знаний и
методов (причем не только научных). Проектная работа должна ответить на вопрос «Что необходимо
спроводить (сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально
существующую или потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать
исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть сориентированы на то, что,
прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое практическое средство, им сначала
предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной деятельности
так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное время ограничено и не
может быть направлено на осуществление полноценной проектной работы в классе и в рамках

выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения,
метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных проблем, связанных с
задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки содержания
предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за рамки
предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке, наиболее
целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат является
использование на уроках учебных задач, нацеливающих обучающихся на решение следующих
практико-ориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же, как и при
организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время предоставляет большие
возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного
проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
творческие мастерские;
экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро;
проектные недели;
практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция), театральная
постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными критериями
учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, то есть насколько

эффективно этот результат (техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и
другие) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умение определить оптимальный путь решения проблемы;
умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность рассуждений;
последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков, моделей и
других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы, аргументировать
и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
Организационный раздел. Формы взаимодействия участников образовательного процесса при
создании и реализации программы формирования УУД.
C целью разработки и реализации программы формирования УУД в образовательной
организации может быть создана рабочая группа, реализующая свою деятельность по следующим
направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на
формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для всех предметов планируемых
результатов в овладении познавательными, коммуникативными, регулятивными учебными действиями;
определение образовательной предметности, которая может быть положена в основу работы по
развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение данных
результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся по овладению
УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых фокуса
(предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной
организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне начального
общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками по
проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение систематических консультаций с учителями-предметниками по
проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с учителями-предметниками и педагогамипсихологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями (законными
представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы по формированию УУД
у обучающихся на сайте образовательной организации.

Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением необходимых
процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры разрабатываются рабочей
группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может провести следующие
аналитические работы:
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут быть
использованы в данной образовательной организации для наиболее эффективного выполнения задач
программы формирования УУД;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их
индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты обучающихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с использованием
информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии развития УУД,
организации и механизма реализации задач программы, могут быть описаны специальные требования к
условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации программы на
методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других
образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими программами по
учебным предметам необходимо, чтобы образовательная организация на регулярной основе проводила
методические советы для определения, как с учетом используемой базы образовательных технологий,
так и методик, возможности обеспечения формирования УУД, аккумулируя потенциал разных
специалистов-предметников.
3.3. Рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МКОУ «Большетурышская СОШ» разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учѐтом
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий
по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования"(Зарегистрирован 13.07.2023
№ 74229)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования"(Зарегистрирован 12.07.2023
№ 74223)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 №
74228)
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об
актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной программой
воспитания, одобренной решением федерального учебно- методического объединения по общему
образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Федеральная рабочая программа воспитания (далее - Программа воспитания) служит основой для
разработки рабочей программы воспитания ООП ООО , ООП ООО, ООП СОО. Программа воспитания
основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.

Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности с
целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определѐнных ФГОС.
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том числе
советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания еѐ содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублѐнное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
Раздел 1. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и другие
работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право
на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются содержанием
российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные из которых
закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно- нравственные ценности
культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента
содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными
особенностями
и
потребностями
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цели и задачи

Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и
нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания
обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и
сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел);
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС
ООО ООО СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно- исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа воспитания
реализуется
в
единстве учебной
и воспитательной деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков.

эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учѐтом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учѐтом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности
обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС ООО .
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся
на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Направления
Целевые ориентиры
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, еѐ территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий уважение к своему и другим
народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
Гражданско- патриотическое будущему родного края, своей Родины — России, Российского
воспитание
государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях.

Духовновоспитание

Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учѐтом национальной, религиозной
принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
нравственное Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать
помощь, выражающий
неприятие
поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои
поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные

Эстетическое воспитание

навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.

Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Физическое
воспитание, Владеющий основными навыками личной и общественной
формирование
культуры гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
здоровья и эмоционального Ориентированный на физическое развитие с учѐтом возможностей
благополучия
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие
ей
психофизические и
поведенческие
особенности с учѐтом возраста.

Трудовое воспитание

Экологическое воспитание

Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и
уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
Ценности научного познания социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы,
связи живой и неживой природы, о науке, научном знании
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности
обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся
на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Направления
Целевые ориентиры

Гражданское воспитание

Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему народа России, тысячелетней истории российской
государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при
уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на
участие в социально значимой деятельности.

Сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, символам, праздникам,
памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Патриотическое воспитание Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые
достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической
направленности.

Духовновоспитание

Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего
народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учѐтом национальной, религиозной
нравственное принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своѐ поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и норм с учѐтом
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России

духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства,
значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому
языку и литературе как части духовной культуры своего народа,
российского общества.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в
искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к
Эстетическое воспитание
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий
правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое
Физическое
воспитание, питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
формирование
культуры режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
здоровья и эмоционального Проявляющий
неприятие
вредных
привычек
(курения,
благополучия
употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм
зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического
и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние
(своѐ и других людей), стремящийся управлять собственным
эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.

Трудовое воспитание

Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для
успешной профессиональной самореализации в российском
обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в
семье, общеобразовательной организации, своей местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого

рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учѐтом личных и общественных интересов, потребностей.
Понимающий значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической культуры
человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
Экологическое воспитание сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны природы,
планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учѐтом индивидуальных интересов, способностей,
достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
Ценности научного познания обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности
обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся
на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Направления
Целевые ориентиры

Гражданское воспитание

Осознанно выражающий свою российскую гражданскую
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своѐ единство с народом России как источником
власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с
Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического
сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа

России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой
дискриминации по социальным, национальным, расовым,
религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтѐрском
движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу
Российской Федерации, Российскому Отечеству, российскую
культурную идентичность.
Патриотическое воспитание Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому
и культурному наследию своего и других народов России,
традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в
сохранении российской культурной идентичности.

Духовновоспитание

Проявляющий
приверженность
традиционным
духовнонравственным ценностям, культуре народов России с учѐтом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального
самоопределения.
Действующий и оценивающий своѐ поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных
и
асоциальных
поступков,
поведения,
противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
нравственное свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к
представителям различных этнических групп, религий народов
России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учѐтом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей; понимания брака
как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и

Эстетическое воспитание

значении в отечественной и мировой культуре языков и
литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на
поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах искусства с
учѐтом российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.

Понимающий и выражающий в практической деятельности
ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в
том числе безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
Физическое
воспитание, регулярную физическую активность), стремление к физическому
формирование
культуры совершенствованию,
соблюдающий
и
пропагандирующий
здоровья и эмоционального безопасный и здоровый образ жизни.
благополучия
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых
форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и
цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния
(физического, эмоционального, психологического), состояния
других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий
способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Уважающий
труд,
результаты
труда,
трудовые
и
профессиональные достижения своих земляков, их вклад в
развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному
Трудовое воспитание
социально значимому труду в доступных по возрасту социальнотрудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в
условиях самозанятости или наѐмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности
разного вида в семье, общеобразовательной организации, своей
местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные
периоды, с учѐтом соблюдения законодательства.

Выражающий
осознанную
готовность
к
получению
профессионального образования, к непрерывному образованию в
течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учѐтом
личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.

Экологическое воспитание

Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного,
бережливого
природопользования
в
быту,
общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности,
участвующий в его приобретении другими людьми.

Деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учѐтом своих интересов, способностей,
достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине
мира, достижениях науки и техники, аргументированно
Ценности научного познания выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных
представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной
и
гуманитарной
областях
познания,
исследовательской
деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим работникам, работающим с обучающимися
конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МКОУ «Большетурышская СОШ» сельская школа. Отличительной особенностью нашей
сельской школы является:
- малочисленность населения;
- близость к природной среде, что положительно влияет на формирование личности, тем не менее,
постепенно теряются традиции сельского жителя;
- низкий уровень образования родителей, следовательно, более низкий уровень культуры взрослых,
которые окружают ребѐнка, что сказывается на развитии способностей, уровне знаний и кругозоре
детей.
Контингент обучающихся школы неоднороден. Вследствие того, что школа не предъявляет при приеме
специальных требований к уровню подготовки обучающихся (согласно Уставу), не дифференцирует их
по уровню способностей и обученности, наряду с детьми, демонстрирующими высокие учебные и
внеучебные достижения, в школе обучаются дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем
обучении, психолого-педагогическом сопровождении, коррекции поведения и социальной адаптации.
В соответствии с документами детей с ОВЗ, предоставленными родителями и рекомендациями ТПМПК
в образовательной организации разработаны, утверждены и реализуются образовательные программы. С
целью обеспечения качественного образования детей с ОВЗ в школе организована служба психологопедагогического сопровождения, работают педагог- психолог, учитель- логопед, социальный педагог,
учитель – дефектолог.
Миссия школы:
создание условий для получения школьниками доступного качественного
образования, нацеленного на интеллектуальное, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное развитие учащихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие
социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление
здоровья учащихся посредством внедрения новых образовательных технологий. Определение нового
этапа развития школы, нацеленного на создание новой образовательной среды, способной
удовлетворить потребность субъектов образовательного процесса в доступном качественном
образовании, соответствующем современным требованиям и способствующем развитию потенциала
субъектов образовательного процесса
Реализации «миссии школы» способствует наиболее значимые традиционные дела, события,
мероприятия в общеобразовательной организации, составляющие основу воспитательной системы: День
Знаний, Посвящение в первоклассники, День здоровья, День Матери, костюмированный Новый год,
военно-спортивная игра «Зарница», конкурс выразительного чтения «Живая классика», День Победы,
и.т.д. На протяжении учебного года в школе проходит спартакиада для обучающихся.
Воспитательные события в Школе проводятся в соответствии с календарными планами воспитательной
работы ООО , ООО и СОО. Они конкретизируют воспитательную работу модулей рабочей программы
воспитания по уровням образования. Виды и формы организации совместной воспитательной
деятельности педагогов, школьников и их родителей, разООО бразны: коллективные школьные
мероприятия (тематические вечера, праздники, утренники и др.); акции; конкурсы и проекты;
флэшмобы; фестивали и концерты; волонтерство;
Школа принимала активное участие в воспитательных событиях муниципального и регионального
уровней.
Классными руководителями используются различные формы работы с обучающимися и их родителями:
тематические классные , участие в творческих конкурсах: конкурсы рисунков, фотоконкурсы, конкурс
чтецов, участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах и т.д.
На начало 2021/22 учебного года в Школе сформировано 11 общеобразовательных класса. Классными
руководителями 1–11-х классов составлены планы воспитательной работы с классами на учебный год в
соответствии с рабочей программой воспитания и календарными планами воспитательной работы
Школы.
Особую роль в воспитательной работе школы отводится взаимодействию с родителями (законными
представителями), которые являются участниками, организаторами общешкольных мероприятий.

При воспитательной работы обучающихся использованы возможности МКОУ Красноуфимский
районный центр дополнительного образования детей, Комитет по ФКСТ и МП МО Красноуфимский
округ.
Социальными партнѐрами МКОУ «Большетурышская СОШ» являются Ключиковский СДК, сельская
библиотека, ФАП. Сотрудники данных учреждений принимают активное участие в подготовке и
проведении совместных мероприятий.
В период с сентября по декабрь 2021 г. МКОУ «Большетурышская СОШ» являлась федеральной
пилотной площадкой по внедрению в образовательный процесс учебно-методического обеспечения по
формированию и развитию здорового поколения российских граждан.
Инновационная образовательная деятельность осуществлялась в рамках проектных мероприятий
Министерства просвещения Российской Федерации по реализации задач государственной программы
Российской Федерации «Развитие образования».
При организации воспитательной работе сотрудники школы испытывают трудности в проведении
онлайн-мероприятий связанные с низким уровнем материально-технической базы.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков в МКОУ «Большетурышская СОШ» предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учѐт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и
событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в
команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов:
курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов России,
основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;

курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности;
курсы, занятия профориентационной направленности
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической
деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации
обучающихся предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные
вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких правил
поведения в общеобразовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путѐм наблюдения за их поведением, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений
с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов между
учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции воспитательных
влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных делах,
дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об успехах
и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов
воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может предусматривает:
еженедельное поднятие Государственного флага России осуществляется в начале учебной недели, спуск
– в конце учебной недели. Стандартом церемонии предусмотрены подготовка знаменных групп,
непосредственно церемония поднятия (спуска) флага, места размещения государственных символов.
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.
п.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;

участие во всероссийских акциях, посвящѐнных значимым событиям в России, мире;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в
жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие общеобразовательной организации, своей местности;
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнѐров, комплексы дел
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов,
постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и
другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнѐрами
общеобразовательной организации;
экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по
еѐ созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных,
фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчѐты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации, используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных
предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;

поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в общеобразовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых
площадок, зон активного и тихого отдыха;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с особыми
образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (Совета родителей класса, школы), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и внеурочные
занятия;
работу семейных клубов, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для
совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители могут
получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации, интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в общеобразовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приѐмных детей
целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в общеобразовательной
организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся или др.),
избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе управления
общеобразовательной организацией в рамках работы Совета обучающихся;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в общеобразовательной организации.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации предусматривает:

организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в общеобразовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных
педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной организации и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнѐрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодѐжные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на
воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого поведения,
по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям,
групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной
девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения,
влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнѐрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства предусматривает:
участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной;
участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий,
акций воспитательной направленности;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнѐрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы общеобразовательной
организации предусматривает:
Всероссийский курс ранней профессиональной ориентации для школьников 6–11 классов (курс «Россия
– мои горизонты» реализуется в рамках внеурочной деятельности как одно из направлений
профориентационного минимума, внедряющегося Министерством просвещения Российской Федерации
с нового учебного года. «Профминимум» – единая модель профориентации обучающихся 6–11-х
классов, запущенная на базе всероссийского проекта ранней профориентации школьников «Билет в
будущее».)

проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о
профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных
парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящѐнных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим
профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включѐнных в обязательную
часть образовательной программы, в рамках компонента участников
Школьный спортивный клуб
Школьный спортивный клуб (ШСК) – это общественное объединение педагогов, обучающихся и
родителей, способствующее развитию физической культуры, спорта в школе.
Клуб создан с целью организации и проведения спортивно-массовой и физкультурно- оздоровительной
работы в школе во внеурочное время.
Систематическая деятельность ШСК по организации спортивно-массовых мероприятий способствует
формированию ценностной ориентации обучающихся на сохранение собственного здоровья, развитию
интереса к занятиям физической культурой и спортом.
Основные направления деятельности клуба:
организация деятельности объединений дополнительного образования спортивно- оздоровительной
направленности;
привлечение обучающихся в различные виды спорта;
пропаганда здорового образа жизни и организация досуга обучающихся;
вовлечение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в объединения дополнительного
образования клуба и внеурочные мероприятия;
подготовка обучающихся к сдаче норм ВФСК ГТО и к участию в соревнованиях и спортивно-массовых
мероприятиях.
Школьный театр
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Кукольный
театр»
художественной направленности ориентирована на развитие творческих способностей ребѐнка в
области театрального искусства, формирование первоначальных знаний о кукольном театре как явлении
культуры, способствование формированию успешной личности, адаптированной в современном
обществе. Кукольный театр – искусство синтетическое, оно воздействует на детей целым комплексом
художественных средств. При показе спектаклей кукольного театра применяются и художественное
слово, и наглядный образ – кукла, и живописно-декоративное оформление, и музыка – песня,
музыкальное сопровождение.
Кукольный театр оказывает на детей большое воспитательное воздействие, способствует формированию
положительных черт характера каждого ребѐнка, таких как доброжелательность, трудолюбие,
отзывчивость, честность, умение сопереживать другим людям. Театральная деятельность учащихся
формирует у них навыки совместной деятельности, чувство общности, умение видеть свои недостатки и
способность просить помощи у окружающих, а в конечном итоге способствует сплочению детей.
Сегодня данный вид искусства очень актуален и значим для гуманизации образования и воспитания.
Детские общественные объединения

Детское общественное объединение – формирование детей, объединившихся на основе общности
интересов для реализации целей саморазвития по инициативе и при педагогическом управлении
взрослых.
Детское общественное объединение – объединение граждан, в которое входят граждане в возрасте до 18
лет и совершеннолетние граждане, объединившиеся для совместной деятельности.
В МКОУ «Большетурышская СОШ» функционируют следующие общественные объединения: ЮИД,
ДЮП, РДДМ, волонтерский отряд.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
В целях повышения качества образовательной деятельности в школе проводится целенаправленная
кадровая политика, основная цель которой – обеспечение оптимального баланса процессов обновления и
сохранения численного и качественного состава кадров в его развитии, в соответствии потребностями
МКОУ «Большетурышская СОШ» и требованиями действующего законодательства.
Основные принципы кадровой политики направлены:
- на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;
- создание квалифицированного коллектива, способного работать в современных условиях;
- повышения уровня квалификации персонала.
Оценивая кадровое обеспечение образовательной организации, являющееся одним из условий, которое
определяет качество подготовки обучающихся, необходимо констатировать следующее:
образовательная деятельность в школе обеспечена квалифицированным профессиональным
педагогическим составом;
в МКОУ «Большетурышская СОШ» создана устойчивая целевая кадровая система, в которой
осуществляется подготовка новых кадров из числа собственных выпускников (7 педагогов, работающих
в школе, выпускники данной школы);
кадровый потенциал МКОУ «Большетурышская СОШ» динамично развивается на основе
целенаправленной работы по повышению квалификации педагогов.
Особую роль в организации воспитательной работы отводится взаимодействию классных
руководителей с советником по воспитанию, педагогом-психологом, логопедом, дефектологом.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Перечень локальных нормативных документов МКОУ «Большетурышская СОШ», в которые
вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
- программа развития МКОУ «Большетурышская СОШ»;
- годовой план работы МКОУ «Большетурышская СОШ» на учебный год;
- должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в
МКОУ «Большетурышская СОШ».
Все локальные нормативно-правовые документы, регламентирующие воспитательную
деятельность в ОО, размещены на официальном сайте организации.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные потребности:
обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских
домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарѐнных, с отклоняющимся поведением, — создаются
особые условия в рамках реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
адаптированной
основной общеобразовательной
программы
основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития.

В школе обучающиеся с ОВЗ получают образование в общеобразовательных классах, где обучаются
совместно с обучающимися без ограничений возможностей здоровья по индивидуальным
адаптированным образовательным программам
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников
образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных особенностей и возможностей
каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня
их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями целевыми
ориентирами становится:
формирование личности ребѐнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приѐмов, организацией совместных форм работы воспитателей ГПД,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми
образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся
призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение
награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной организации, качеству
воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование
порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно больших
групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград даѐт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность
обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей)
обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учѐтом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности:
индивидуальные и групповые портфолио.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при еѐ организации и регулярном поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.

Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и
др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение
портфолио класса.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов
воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного
общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада общеобразовательной
организации, качество воспитывающей среды, содержание и разООО бразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в
работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнѐрами);
распределѐнная ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на
понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного социального
воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной
работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при
наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на
вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые
проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии), классными руководителями
с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;

организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнѐрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчѐта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его наличии) в

4. Организационный раздел
4.1. Учебный план основного общего образования
Учебный план основного общего образования МКОУ «Большетурышская СОШ»"(далее учебный план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную программу основного
общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»), фиксирует общий объѐм
нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МКОУ «Большетурышская
СОШ»"(разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой основного общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МКОУ «Большетурышская СОШ» начинается 01.09.2023и заканчивается
29.05.2024.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе
– 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей, для реализации основной
образовательной программы основного общего образования: русский язык, литература,
иностранный язык (английский), история, обществознание, география, математика (алгебра,
геометрия, вероятность и статистика), информатика, физика, биология, химия,
изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура, основы безопасности
жизнедеятельности.
В связи с реализацией модуля «Введение в Новейшую историю России» в курсе «История России»
количество часов на изучение учебного предмета
«История» в 9 классе увеличено на 17 учебных часов (2,5 часа в неделю).
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, распределено
на проведение учебных занятий ( курсов), модулей по выбору обучающихся и их родителей (
законных представителей), обеспечивающих различные интересы обучающихся, углубленную
подготовку предмета, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
 Курс «Культура безопасности жизнедеятельности» способствует повышению уровня
защищѐнности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и
внутренних угроз, снижению отрицательного влияния человеческого фактора на
безопасность личности общества и государства, формированию антитеррорестического
поведения, отрицательного отношения к приѐму психоактивных веществ, в том числе
наркотиков, обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.
 Курс «Основы информатики» знакомит обучающихся с понятиями базового курса
школьной информатики, способствует формированию и развитию компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
1. Курс «Картография в 7 классе направлен на формировании географического мышления;
получить сведения о свойствах карт, атласах, планах, снимках и научит пользоваться ими в

повседневной практике; ознакомление с основными видами и типами карт, получить навыки
работы с ними, взаимного сопоставления, совместного анализа карт; получить навыки
анализа картографической информации; способствовать самоопределению ученика и выбору
дальнейшей профессиональной деятельности.
2. Курс по информатике в 8 классе включен в учебный план для формирования элементов
компьютерной грамотности, коммуникативных умений школьников с применением
групповых форм организации занятий и использованием современных средств обучения.
Для обеспечения реализаций требований ФГОС ООО учащимися 8 и 9 классов с целью
овладения программой учебного курса "Вероятность и статистика" в рамках учебного курса
"Алгебра", добавлено содержание, предусмотренное программой к изучению в настоящий и
предшествующие годы обучения вероятностно-статистическое, а также в часть формируемую
участниками образовательного процесса добавлено 1 час на изучение учебного курса по математике
«За
страницами
учебника
статистики
(8-класс)
и
0.5
часа
в
9
классе.
В МКОУ «Большетурышская СОШ» языком обучения является русский язык.
Промежуточная аттестация обучающихся 5-9 классов по учебным предметам, курсам определяются
«Положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации обучающихся, осваивающих основные образовательные программы в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего
образования в МКОУ «Большетурышская СОШ» .
Используются следующие формы промежуточной аттестации: стандартизированные письменные
работы, проекты, творческие работы (в том числе изложения, сочинения), тестирование,
контрольные работы, диктанты, рефераты, устный ответ обучающегося на один или систему
вопросов в форме ответа на билеты, собеседование, сдача нормативов физического развития.
Конкретные формы проведения промежуточной аттестации ежегодно рассматриваются и
согласовываются педагогическим советом, фиксируются в учебном плане и доводятся до сведения
всех участников образовательных отношений.
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений
учебного плана оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением
о
формах,
периодичности
и
порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя школа
№2 с углубленным изучением отдельных предметов".
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего Освоение основной
образовательной программ основного общего образования завершается итоговой аттестацией.
Количество часов, отведенное на освоение обучающимися учебного плана школы, состоящего из
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, в
совокупности не превышает величину недельной учебной нагрузки. Предельно допустимая учебная
нагрузка обучающихся соответствует санитарно-гигиеническим нормам и требованиям.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования
составляет 5лет. Продолжительность учебного года 34 учебные недели – 5-8 классы,9 класс (без
учета ГИА). Количество учебных занятий за 5 лет составляет 5338 часов (не менее 5058и не более
5848 часов)
объема
учебной
дисциплины
за
учебный
год
(годовое
оценивание)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

5
Обязательная часть
Русский язык
5
Литература
3
Иностранный язык
3
(английский)
Математика
5
Алгебра
0
Геометрия
0
Вероятность и статистика
0
Информатика
0
История
2
Обществознание
0
География
1
Физика
0
Химия
0
Биология
1

6

Количество
часов в
неделю
7

6
3
3

4
2
3

3
2
3

3
3
3

5
0
0
0
0
2
1
1
0
0
1

0
3
2
1
1
2
1
2
2
0
1

0
3
2
1
1
2
1
2
2
2
2

0
3
2
1
1
2
1
2
3
2
2

Изобразительное искусство
1
Музыка
1
Технология
Технология
2
3
Физическая культура и основы Физическая культура
безопасности
Основы безопасности
жизнедеятельности
жизнедеятельности
Итого
27
Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений
Наименование учебного курса
Основы информатики
1
Картография
0
За страницами учебника статистики
0
Основы безопасности жизнедеятельности
1
Биология в вопросах и ответах
0
История России
0

1
1
2
3
-

1
1
2
3
-

0
1
1
3
1

0
0
1
3
1

29

30

31

32

0
0
0
1
0
0

0
1
0
1
0
0

0
0
1
0
1
0

0
0
0,5
0
0
0,5

Предметная область

Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы

Учебный предмет

Искусство

Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

2
29
34
1020

1
30
34
1054

2
32
34
1190

2
33
34
1190

8

9

1
33
34
1224

4.2. Календарный учебный график
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК на 2023 – 2024учебный год (уровень основного общего
образования)
Начало учебного года – 1 сентября 2023 года
Обучение осуществляется по учебным четвертям. Пятидневная учебная неделя,
продолжительность урока – 40 минут в 5-9 классах. Продолжительность перемен между
уроками составляет не менее 10 минут.
Расписание составляется в строгом соответствии с Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Продолжительность учебного года:
Классы
Количество недель
5 – 8 – е классы
34 учебных недель
9 - е классы
33 учебные недели (с учетом ГИА)
В каникулярные дни режим работы образовательного учреждения регламентируется
приказом директора. Не учебные дни – суббота, воскресение и праздничные дни.
Продолжительность каникул в течение учебного года у обучающихся 5 – 9 - х классов –
30 календарных дней.
Регламентирование образовательной деятельности на учебный год:
• продолжительность учебных занятий по четвертям в учебных неделях и рабочих
днях:
Четверть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

начало

конец

01.09.23
07.11.23

27.10.23
29.12.23

Количество учебных
недель в четверти
8 учебных недель
8 учебных недель

09.01.24

22.03.24

11 учебных недель

01.04.24

26.05.24

7 учебных недель

Продолжительность каникул в течение учебного года:
Промежуток

Дата
начала
каникул

Дата
окончания
каникул

Продолжительность каникул
в календарных днях

Осенние каникулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы

28.10.23
30.12.23
23.03.24

06.11.23
08.01.24
31.03.24

9 календарных дней
9 календарных дней
9 календарных дней

Летние каникулы
5-9 классы

29.05.24

31.08.24

14 календарных недель

Промежуточная аттестация:
16.10 – 27.10. 2023 г.
18.12 – 29.12.2023 г.
11.03 – 22.03.2024 г.
13.05 – 24.05.2024 г.
Итоговая аттестация для 9- х классов:
с 24 мая и далее проводится в сроки, установленные Министерством просвещения РФ.
Внеурочная деятельность в 5 – 9 - х классах: ежедневно во второй половине дня послеокончания
урочной деятельности.
Ликвидация академической задолженности по учебным предметамза 2023 – 2024
учебный год
Сроки консультаций и сдачи академической задолженности по учебным предметам:
5 – 8 - е классы – 27.05 – 16.06.2024 г., 9 –е классы 13.05-17.05.2024г.
4.3. План внеурочной деятельности
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (ФГОС ООО) внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы основного общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
Организацией.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная
деятельность
является
неотъемлемой
и
обязательной
частью
основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы функционирования
образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает в себя:
1) внеурочную
деятельность
по
учебным
предметам
образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
социальных практик (в том числе волонтѐрство), включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование предпринимательских
навыков, практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного
образования, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных мероприятий на
уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по
интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и этнической

специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ (подростковых
коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов;
детских,
подростковых
и юношеских общественных объединений, организаций и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной деятельности
(организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки обучающихся
(проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов, педагоговпсихологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников, безопасных
межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики
различных
рисков,
возникающих
в процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты учащихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие доступных
объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве дидактического
материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть основной для разработки
курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на внеурочную
деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного общего образования не более 1750
часов, в год – не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную
деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися
учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается
перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул,
но не более 1/2 количества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических
программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или
на базе загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут
отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической культурой и
углубленное
изучение
предметов)
еженедельно
–
от 2 до 4 часов;
на
внеурочную
деятельность
по
формированию
функциональной
грамотности – от 1 до 2 часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся еженедельно от 1 до 2
часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно еженедельно
предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных дел масштаба
ученического коллектива или общешкольных мероприятий за 1-2 недели может быть использовано до
20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической поддержки
социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно – от 2 до 3 часов.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на

формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам.
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность содержания
внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства на всех уровнях
образования часы внеурочной деятельности реализуются через следующую модель
плана преобладание учебно-познавательной деятельности.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет
самостоятельно.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность обучающихся,
сочетает индивидуальную и групповую работу; обеспечивает гибкий режим занятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и
исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на
предприятия и другие), походы, деловые игры и другое.
В связи с небольшой наполняемостью классов допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства на всех уровнях
образования часы внеурочной деятельности реализуются через следующую модель
плана преобладание учебно-познавательной деятельности.
План внеурочной деятельности начального общего образования составлен в соответствии:
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
Министерства просвещения Российской Федерации
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Большетурышская
СОШ»
Рабочей программой воспитания МКОУ «Большетурышская СОШ»
индивидуальными особенностями и потребностями обучающихся.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за четыре года обучения на уровне ООО
не превышает максимального допустимого объема 1750.
Количество недель, отведенных на
внеурочную деятельность составляет 34 недели.
Состав и структура направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности
начального общего образования
Часть, обязательная для всех участников образовательно – воспитательного процесса
Направление

Форма

Наименов
ание

Количество часов /Класс
Нед Г Нед Г Нед Г Нед Г Нед
еля о еля о еля о еля о еля
д
д
д
д
5 класс

6 класс

7 класс

8
класс

Год

9 класс

Информационно –
просветительские занятия
патриотической, нравственной
направленности

Разговоры
о важном

Функциональная грамотность

Финансов
ая
грамотнос
ть

Занятия,
направленн
ые на
удовлетворе
ние
профориент
ационных
интересов и
потребносте
й
обучающихс
я
Занятия по
формирован
ию
функционал
ьной
грамотности
обучающихс
я

Коммуник
ативная
деятельно
сть

Учебн
ый
курс в
форме
факуль
татива

1

3
4

1

0

3
4
0

1

0

3
4
0

1

0

3
4
0

1

0

34

0

1

3
4

Россия
–
мои
горизонты

0

0

1

3
4

1

3
4

1

3
4

1

34

Математик
а
в
вопросах и
ответах

0

0

0

0

0

0

0

0

1

34

Часть, рекомендуемая для всех участников образовательного процесса.
Занятия,
связанные с
реализацией
особых
интеллектуа
льных и
социокульту
рных
потребносте
й
обучающихс
я

Информац
ионная
культура

Проект
ная
мастер
ская

Биология.
Проектноисследова
тельская
деятельно
сть

0

0

0

0

0

0

1

3
4

0

0

Художест
венноэстетичес
кая
творческа
я
деятельно

Творче
ская
мастер
ская

Мир
визуально
–
пространст
венных
искусств

1

3
4

1

3
4

1

3
4

0

0

0

0

сть

Спортивн
ооздоровит
ельная
деятельно
сть

Занятия,
направленн
ые на
удовлетворе
ние
интересов и
потребносте
й
обучающихс
яи
физическом
развитии,
помощь в

Проектноисследова
тельская
деятельно
сть

Кружо
к

Сундучок
идей

1

3
4

1

3
4

0

0

0

0

0

0

Кружо
к

Экологическ
ий
образ
жизни

1

3
4

0

0

0

0

0

0

0

0

КТД

Экскурсии,
физкультм
инутки,
тематическ
ие учения и
тренировки
, занятия в
спортивно
м зале и на
свежем
воздухе,
беседы,
соревнован
ия,
подвижные
игры,
конкурсы,
концерты,
торжествен
ные
собрания
Шахматы в
школе

1

3
4

1

3
4

1

3
4

1

3
4

1

34

0

0

1

3
4

1

3
4

1

3
4

1

34

Занятий по
программе
развития
социальной
активности
обучающи
хся «Я, ты,
он, она …»

1

3
4

0

0

0

0

0

0

0

0

Факуль
татив

Клуб

самореализа
ции,
раскрытии и
развитии
способносте
й и талантов
Умей вести
за собой
Занятия,
направленн
ые на
удовлетворе
ние
социальных
интересов и
потребносте
й
обучающихс
я, на
педагогичес
кое
сопровожден
ие
деятельност
и социально
ориентирова
нных
ученических
сообществ,
детских
общественн
ых
объединений
, органов
ученическог
о
самоуправле
ния, на
организаци
ю совместно
с
обучающим
ися
комплекса
мероприяти

Сообщ
ество
по
интере
сам

0

Деятельнос 1
ть
в
рамках
ученическо
го
самоуправл
ения,
волонтерск
их,
трудовых,
экологичес
ких
отрядов,
творческих
советов,
школьной
службы
примирени
е
ВПК
«Динамит»

0

3
4

0

1

1

0

0

3
4

1

3
4

0

0

0

0

3
4

0

0

0

0

0

0

0

2

6
8

2

6
8

2

68

Сообщ
ество
по
интере
сам

ЮИД

2

6
8

2

6
8

0

0

0

0

0

0

Сообщ
ество
по
интере
сам

ДЮП

0

0

0

0

2

6
8

2

6
8

2

68

й
воспитатель
ной
направленн
ости
Итого

3
4
0

10

3
4
0

10

3
4
0

9

3
0
6

9

306

10

4.4. Календарный план воспитательной работы
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
на 2023-2024 учебный год
№
Дела, события, мероприятия Классы
1. Урочная деятельность
Интерактивные формы
2
5-9
учебной деятельности

Сроки

Ответственные

В течение года

Учителя, ЗДУР
Преподаватель
–
организатор
ОБЖ
Учителя
начальных
классов
Учитель
Музыки

3

Всероссийский открытый урок
«ОБЖ»

5-9

В течение года

4

Международный день
распространения грамотности

5-9

сентябрь

5

Международный день музыки

7-9

8 сентября

7

Международный день родногоязыка 5-9

21 февраля

8

Предметные недели

В течение года

5-9

2. Внеурочная деятельность
Проведение
мастерклассов, 5-9
1
приуроченных к основных школьным
делам в рамках
курса ВД «Очумелые ручки»
2
3
4

День
открытых
дверей 5-9
«Внеурочка» – это здорово!
Отчетное
мероприятие 5-9
«Ярмарка талантов»
ВД
«Разговоры
о 5-9
важном»

Учителя
русского языка и
литературы
Учителя
Руководитель
ШМО

В течение года

Педагоги, ведущие
ВД

Март

Педагоги,
ведущие ВД

Апрель

Педагоги,
ведущие ВД

Еженедельно

Классные
руководители

ВД «Россия – мои горизонты»

5

5-9

Еженедельно

Классные
руководители

5-9

Еженедельно,

Классные
руководители

5-9

Один раз в месяц
Классные
согласно
плану руководители
ВР классных
руководителей

участию
в 5-9
ключевых

Согласно
плану Классные
руководители
«Ключевые
общешкольные

3. Классное руководство
1
Тематический классный час
2

Классные
творческие дела

3

Подготовка
общешкольных
делах

коллективные

к

4

Экскурсии

5

Изучение
коллектива

6

Ведение
портфолио
обучающимися класса

классного

5-9

дела»
Один
триместр

5-9

В
течение
учебного года

с 5-9

раз

В течение года

в Классные
руководители и
родительские
комитеты
5-11
классов
Классные
руководители
Классные
руководили

4. Основные школьные дела
Сентябрь 2023

1.

День знаний

2.

День
окончания
мировой войны

3.

Второй

День солидарности в борьбес
терроризмом

5-9

1
сентября

Педагог
организатор

5-9

3
сентября

Педагог –
организатор
Педагог –
организатор

5-9

4.

Международный
распространения
грамотности

день 5-9

5.

Международный
памяти жертв фашизма

день 5-9

8
сентября

10
сентября

Педагог –
организатор

Педагог –
организатор

–

100 лет со дня рождения советской 5-9
партизанки Зои Космодемьянской
(1923 - 1941)

13
сентября

7.

День
работника
дошкольного образования

27
сентября

8.

День туризма

6.

5-9

Педагог –
организатор

Педагог –
организатор
Педагог –
организатор

5-9

Октябрь 2023

9.

Международный
пожилых людей

день

5-9

Международный
музыки

день

5-9

10.

11.

День защиты животных

5-9

4
октября

Педагог –
организатор

12.

День учителя

5-9

5
октября

Педагог –
организатор

13.

День отца в России

5-9

15
октября

Педагог –
организатор

14.

Международный
школьных библиотек

5-9

25
октября

Педагог –
организатор

5-9

4 ноября

Педагог –
организатор

день

1
октября

Педагог –
организатор
Педагог –
организатор

Ноябрь 2023
15.

День народного единства

16.

День памяти погибших при 5-9
исполнении
служебных
обязанностей сотрудников органов
внутренних делРоссии

8 ноября

17.

День начала Нюрнбергского
процесса

5-9

20
ноября

Педагог –
организатор

18.

День матери в России

5-9

26
ноября

Педагог –
организатор

19.

День
герба
Федерации

5-9

Государственного
Российской

30
ноября

Педагог –
организатор

Педагог –
организатор

Декабрь 2023
20.

5-9

День неизвестного солдата

3

Педагог –
организатор

декабря
Педагог –
организатор

день 5-9

21.

Международный
инвалидов

22.

День
добровольца
(волонтера) в России

23.

Международный
художника

24.

5-9

5
декабря

Педагог –
организатор

день 5-9

8
декабря

Педагог –
организатор

День Героев Отечества

5-9

9
декабря

Педагог –
организатор

25.

День прав человека

5-9

10
декабря

Педагог –
организатор

26.

День
Конституции
Российской Федерации

5-9

12
декабря

Педагог –
организатор

День
принятия 5-9
Федеральных
конституционных
законов
о
Государственных
символах
Российской Федерации

25
декабря

28.

День
студенчества

25
января

29.

80
лет
со
дня
полного 5-9
освобождения
Ленинграда от
фашистской блокады (27 января
1944)

30.

День
освобождения
Красной 5-9
армией
крупнейшего
«лагеря
смерти»
АушвицБиркенау (Освенцима) - День
памяти жертвХолокоста

27.

Педагог –
организатор

Январь 2024
российского

5-9

27
января

Педагог –
организатор
Педагог –
организатор

Педагог –
организатор

Февраль 2024

31.

32.

День
разгрома
советскими 5-9
войсками
немецкофашистских
войск
в
Сталинградской битве
День российской науки, 300-летие 5-9
со времениоснования Российской
Академии наук (1724)

2
февраля

8
февраля

Педагог –
организатор

Педагог –
организатор

День
памяти
о
россиянах, 5-9
исполнявших служебный долг за
пределамиОтечества, 35 лет со дня
вывода советских войск из
Республики Афганистан(1989)

15
февраля

Международный
родного языка

день 5-9

21
февраля

Педагог –
организатор

День защитника Отечества

5-9

23
февраля

Педагог –
организатор

35.

Международный
день

5-9

8 марта

Педагог –
организатор

36.

450-летие со дня выхода первой 5-9
«Азбуки» (печатной книги для
обучения письму и чтению) Ивана
Фѐдорова(1574)

14 марта

37.

10 лет со Дня воссоединения 5-9
Крыма сРоссией

18 марта

Педагог –
организатор

38.

Всемирный день театра

5-9

27 марта

Педагог –
организатор

33.

34.

Педагог –
организатор

Март 2024
женский

Педагог –
организатор

Апрель 2024
39.

Всемирный день здоровья

5-9

7 апреля

Педагог –
организатор

40.

День космонавтики

5-9

12
апреля

Педагог –
организатор

41.

День
памяти
о
геноциде 5-9
советского
народа
нацистами
и
их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны

Педагог –
организатор
19
апреля

42.

Всемирный день Земли

5-9

22
апреля

Педагог –
организатор

43.

День
парламентаризма

5-9

27
апреля

Педагог –
организатор

российского

Май 2024
44.

Праздник Весны и Труда

5-9

1 мая

Педагог –
организатор

45.

День Победы

5-9

9 мая

Педагог –
организатор

46.

Международный
музеев

18 мая

Педагог –
организатор

47.

День детских общественных
организаций России

5-9

19 мая

Педагог –
организатор

48.

День
славянской
письменности и культуры

5-9

24 мая

Педагог –
организатор

49.

День защиты детей

5-9

1 июня

Педагог –
организатор

50.

День русского языка

5-9

6 июня

Педагог –
организатор

день 5-9

Июнь 2024

51.

День России

5-9

12 июня

Педагог –
организатор

52.

День памяти и скорби

5-9

22 июня

Педагог –
организатор

53.

День молодежи

5-9

29 июня

Педагог –
организатор

8 июля

Педагог –
организатор

5-9

28 июля

Педагог –
организатор

10
августа

Педагог –
организатор

Июль 2024

54.

День
семьи,
верности

55.

День
флота

любви

и 5-9

Военно-морского

Август 2024

56.

День физкультурника

5-9

57.

День
флага
Федерации

5-9

58.

День российского кино

Государственного
Российской

5-9

22
августа

27
августа

Педагог –
организатор

Педагог –
организатор

5. Внешкольные мероприятия
Походы в театры, на выставкив
1
выходные дни

5-9

В течение года

Экскурсии по предметам

5-9

В течение года

2

Экскурсии по патриотической
5-9
тематике,
профориентации,
экспедиции
6. Организация предметно-пространственной среды
1
Цикл
дел
«Персональная
3

В течение года

Сентябрь–май

Классные
руководители
Классные
руководители
Замдиректора
по

Замдиректора

ВР

2
3
4

выставка»

5-9

Государственные
символы
России
Правила дорожного движения

5-9

Конкурс
оформления
праздника»

«Лучший

5-9

проект 5-9
школьного

7. Взаимодействие с родителями
Общешкольный
1
родителей

совет 5-9

Один
четверть

раз

2

Общешкольные,
родительские собрания

3
4

Консультации с психологом
5-9
Индивидуальные
встречи
с 5-9
администрацией
Круглый
стол
«Вопросы 5-9
воспитания»

По графику
По запросу

Персональные
талантов родителей

В течение года

5

6

классные

по
ВР
Учитель ИЗО
Сентябрь–май
Замдиректорапо
ВР
Сентябрь–май
Замдиректорапо
ВР
День учителя – до Замдиректора
30.09 по
ВР
Новый год – до Учитель ИЗО
15.12
Масленица – до
05.02
Международный
женский день – до
01.03

выставки

5-9

5-9

Один раз в
четверть
Сентябрь
Ноябрь Март
Май

Один
четверть

раз

9. Профилактика и безопасность
Мероприятия по профилактике девиантоного поведения
Проведение
бесед, 5-9
Первая неделя
1
посвященных
пропаганде
сентября
здорового
образа
жизни,
профилактике
безнадзорности,
наркомании и правонарушений
3
4

Единый
день профилактики
«Мы за ЗОЖ»
Конкурс плакатов ЗОЖ

в Замдиректорапо
ВР
Замдиректора
Классные
руководители

Психолог
Администрация
в Замдиректора
по
Психолог
Замдиректора
по

Социальный
педагог

5-9

Октябрь, Апрель

Социальный
педагог

5-9

Октябрь

Социальный

ВР

ВР

5

Викторина «Прогони-ка скуку,лень 5-9
добрым
будет
целый
день!»

Январь

педагог
Социальный
педагог

6

Безопасность в сети интернет
(просмотр видеоролика)

5-9

Февраль

Социальный
педагог

7

День детского телефона
доверия

5-9

Май

Социальный
педагог

Мероприятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизмаи пропаганде
ПДД
дорожной 5-9
1. Неделя
Сентябрь
Преподаватель
безопасности
–
организатор
ОБЖ
«Безопасность
на 5-9
2. ОПМ
Ноябрь
Преподаватель
дороге»
–
организатор
ОБЖ
3. ОПМ «Осторожно гололед
Декабрь
Преподаватель
5-9
–
организатор
ОБЖ
ОПМ
«Рождественские
4.
Январь
Преподаватель
5-9
каникулы»
–
организатор
ОБЖ
5. ОПМ «Горка»
Январь - февраль
Преподаватель
5-9
–
организатор
ОБЖ
6. Акция по ПДД «Дети – наше
Апрель
Преподаватель
5-9
будущее»
–
организатор
ОБЖ
Май
июнь, Преподаватель
7. ОПМ «Внимание - дети»
5-9
август - сентябрь
–
организатор
ОБЖ
Мероприятия по профилактике пожарной безопасности
Преподаватель
1. Организация
Сентябрь
и
проведение 5-9
эвакуации на случай ЧС или
–
организатор
пожара.
ОБЖ
2. Занятия
по
теме 5-9
Октябрь
Преподаватель
«Противопожарный
режим в
–
организатор
школе. Учебная эвакуация».
ОБЖ
3. Конкурс детского творчества на
5-9
Ноябрь
Преподаватель
противопожарную
тему
–
организатор
«Огонь глазами детей»
ОБЖ
и
проведение 5-9
4. Подготовка
Декабрь
Преподаватель
урока
на
тему
«Правила
–
организатор
поведения в случае пожара илиЧС».
ОБЖ

и
проведение 5-9
5. Подготовка
занятия – беседы на тему «Что
нужно делать при пожаре вшколе и
дома»

Январь

Преподаватель
–
организатор
ОБЖ

6. Подготовка и проведение урока по 5-9
темам «Осторожно, сосульки!».

Февраль

Преподаватель
–
организатор
ОБЖ

7. Подготовка и проведение беседы по 5-9
теме «Безопасное лето».

Апрель

Преподаватель
–
организатор
ОБЖ

8. Конкурс рисунков «Огонь глазами 5-9
детей» в летнем оздоровительном
лагере приОУ.

Май

Преподаватель
–
организатор
ОБЖ

10. Профориентация
Реализация
классного
1
ученического
проекта
«Первые шаги в профессию»
(проектная деятельность)
2
3
4

5 класс

В течение года

Классный
руководитель

Участие в проекте «Билет в
9 класс
будущее»
Цикл
открытых
уроков 6-9
«Проектория»,
класс
Творческий конкурс – выставка
5-11
«Профессия моей мамы»

В течение года

Замдиректора
по ВР
Замдиректорапо
ВР
Замдиректорапо
ВР

В течение года
Ноябрь

4.5. Система условий реализации программы начального общего образования
4.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования
МКОУ «Большетурышская СОШ»
укомплектовано педагогическими кадрами в
соответствии со штатным расписанием. Педагогический состав имеет необходимую
квалификацию для решения задач, определѐнных ООП ООО , вспомогательным персоналом,
работниками пищеблока и медицинским работником.
Уровень образования, стаж работы, квалификация, преподаваемый предмет, сведения о
курсах повышения квалификации педагогических работников МКОУ «Большетурышская СОШ» ,
реализующих ООП ООО представлена официальном сайте в разделе «Сведения об
образовательной
организации.
Руководство.
Педагогический
состав
http://schoolkluchiki.ucoz.ru/index/pedagogicheskij_sostav/0-40.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности
аттестационной комиссией МКОУ «Большетурышская СОШ» . Проведение аттестации в целях
установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется в
соответствии с порядком проведения аттестации педагогических работников, который
устанавливается федеральным органом исполнительной власти.
В сведения о кадровом составе педагогических работников на официальном сайте
Учреждения ежегодно вносятся необходимые изменения и дополнения.
Непрерывность профессионального развития работников обеспечивается освоением ими
дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже
чем один раз в три года.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала Учреждения является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом. Непрерывность
профессионального развития работников обеспечивается освоением ими дополнительных
профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в
три года (приказ Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. N 276). В МКОУ
«Большетурышская СОШ»
созданы условия для повышения квалификации педагогов через
систему методической работы: тематические педагогические советы, ШМО, практические
семинары, педагогические конференции, профессиональные конкурсы, мастер-классы,
взаимопосещения, открытые уроки, самообразование, курсы повышения квалификации (согласно
плану-графику), консультации, семинары, вебинары и дистанционное обучение. Основная задача
данных мероприятий - освоение педагогами новой системы требований к условиям, результатам и
оценке достижения планируемых результатов освоения ООП ООО .
На официальном сайте представлены план-график повышения квалификации
педагогических работников, а также графики аттестации кадров на соответствие занимаемой
должности и квалификационную категорию http://schoolkluchiki.ucoz.ru/.
Для достижения результатов ООП в ходе еѐ реализации осуществляется оценка качества и
результативности деятельности, педагогических работников с целью коррекции их деятельности.
Показатели и индикаторы разработаны ОО на основе планируемых результатов и в соответствии
со спецификой ООП ООО . Они отражают динамику образовательных достижений учащихся при
получении начального общего образования, в том числе формирования УУД (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных), а также активность и результативность их
участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе
разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении, волонтѐрском движении.

При оценке качества профессиональной деятельности педагогических работников ОО
учитываются результаты освоения учебных программ, результаты промежуточной аттестации
учащихся и независимой оценки качества (ВПР), участие в учебно-методической работе,
распространение продуктивных педагогических практик; повышение уровня профессионального
мастерства; работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных
образовательных траекторий учащихся, руководство их проектной деятельностью; результаты
воспитательной работы, взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональный рост учителя:
 обеспечение оптимального вхождения педагогов в систему ценностей современного
образования;
 освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности;
 овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО .
4.5.2. Психолого-педагогические условия
программы основного общего образования

реализации

основной

образовательной

Непременным условием реализации требований ФГОС ООО является создание в МКОУ
«Большетурышская СОШ» психолого-педагогических условий, обеспечивающих:
–
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к начальному образованию с учѐтом специфики возрастного психофизического
развития учащихся;
–
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
–
вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
–
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательной деятельности
имеют следующие уровни сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на
уровне образовательной организации. Основными формами психолого-педагогического
сопровождения является:
–
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она
проводится на этапе знакомства с учащимся, после зачисления его в школу и в конце каждого
учебного года;
–
консультирование педагогов и родителей осуществляется учителем и педагогомпсихологом с учѐтом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
–
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения относятся:
–
сохранение и укрепление психологического здоровья;
–
мониторинг возможностей и способностей учащихся;
–
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
–
формирование у учащихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
–
развитие экологической культуры;
–
выявление и поддержку учащихся с особыми образовательными потребностями;
–
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
–
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
–
выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности.

Для повышения эффективности адаптация учащихся 1х классов в течение учебного года
педагогом-психологом систематически проводятся занятия по адаптации с первоклассниками как
групповые так и индивидуальные.
В МКОУ «Большетурышская СОШ» работает школьный психолого-педагогический
консилиум, который регламентирует свою деятельность Положением о школьном психологопедагогическом консилиуме.
По результатам психолого-педагогического обследования учащихся, испытывающих
трудности в обучении и общении, даются рекомендации по организации образовательной
деятельности с учѐтом психофизиологических особенностей учащихся, выявленных в процессе
диагностики, при необходимости проводятся коррекционно-развивающие занятия с учащимися.
Психолого-педагогические условия реализации обеспечивают:
а) преемственность содержания и форм организации образовательных отношений по
отношению к дошкольному образованию с учѐтом специфики возрастного психофизического
развития учащихся.
б)
формирование
и
развитие
психолого-педагогической компетентности
участников образовательных отношений;
в) вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательной деятельности;
г) дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психолого-педагогическое сопровождение
учащихся
осуществляется
по
уровням: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного
учреждения.
4.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
основного общего образования
Финансовое условия реализации ООП ООО МКОУ «Большетурышская СОШ»
обеспечивают:
-соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования;
-возможность реализации требований и условий, предусмотренных ФГОС;
-покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего образования.
Финансовое обеспечение реализации ООП ООО осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных
услуг. Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется
в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Структура и объѐм расходов, необходимых для реализации основной образовательной
программы основного общего образования и достижения планируемых результатов:
 расходы на оплату труда работников образовательной организации: оплата труда
производится по новой системе оплаты труда в соответствии с утвержденной сметой
расходов; для поощрения работников используется стимулирующий фонд – по
существующему положению «О распределении стимулирующей части оплаты труда»
осуществляется выплата учителям по системе баллов,
 расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного
процесса (в том числе начальной школы);
 затраты на приобретение расходных материалов−хозяйственные расходы.
В связи с требованиями Стандарта при расчете должны учитываться затраты рабочего
времени педагогических работников на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды
работ (учебная, воспитательная, методическая). Формирование фонда оплаты труда

МКОУ «Большетурышская СОШ» осуществляется в пределах объема средств на текущий
финансовый год.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
Положением о порядке установления стимулирующих выплат работникам МКОУ
«Большетурышская СОШ» позволяющим оплачивать внеаудиторные виды деятельности и
начислять стимулирующую часть заработной платы в зависимости от результативности
образовательного процесса. Определены критерии и показатели результативности и качества,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся (академическая успеваемость обучающихся, результаты
контрольных работ, тестирования), динамика достижений обучающихся во внеурочной
деятельности (участие обучающихся в НПК, олимпиадах, конкурсах, выставках); использование
педагогами современных педагогических технологий; участие в методической работе;
распространение передового педагогического опыта через различные формы, повышение уровня
профессионального мастерства.
В распределении стимулирующей части ФОП предусматривается участие профсоюзного
комитета школы.
Для обеспечения требований Стандарта, на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования, в МКОУ «Большетурышская СОШ» проводится экономический расчет стоимости
обеспечения требований Стандарта по каждой позиции, устанавливается предмет закупок,
количество и стоимость пополняемого оборудования, определяется величина затрат на
обеспечение требований ФГОС ООО , определяются объемы финансирования, обеспечивающие
реализацию внеурочной деятельности обучающихся.
МКОУ «Большетурышская СОШ» самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников ОО на урочную и внеурочную
деятельность. Формирование фонда оплаты труда ОО осуществляется в пределах объема средств
на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определенными органами государственной власти, количеством учащихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом ОО, устанавливающим положение об оплате труда работников.
Фонд оплаты труда МКОУ «Большетурышская СОШ» состоит из базовой и
стимулирующей частей. Значение стимулирующей части определяется ОО самостоятельно. Расчет
нормативных затрат оказания муниципальной услуги по реализации ООП ООО определяет
нормативные затраты администрация. округа на оказание услуг по реализации образовательных
программ в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2).
Финансовые условия реализации ООП ООО обеспечивают реализацию обязательной части
ООП ООО и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от
количества учебных дней в неделю. Объем поступления и расходования денежных средств
определяется планом финансово- хозяйственной деятельности, который формируется на текущий
финансовый год. В план ФХД включаются средства на оплату труда работников учреждения, на
оплату коммунальных услуг, услуг по содержанию имущества, затраты на эксплуатацию систем
охранной сигнализации, физической охраны и противопожарной безопасности, содержание
прилегающих территорий в соответствии с санитарными нормами и правилами, расходы на
приобретение материальных запасов и основных средств, необходимых для осуществления
учебного процесса и т.д. МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» вправе привлекать в порядке,

установленном законодательством Российской Федерации в области образования дополнительные
финансовые средства за счет предоставления дополнительных образовательных услуг на
безвозмездной основе, платных дополнительных образовательных услуг, целевые взносы и
добровольные пожертвования. Электронный формат ООП ООО размещен на официальном сайте
МКОУ «Большетурышская СОШ»
в разделе «Образование» - «Сведения о реализации
образовательных программ
4.5.4. Информационно-методические условия реализации программы основного общего
образования
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП ООО направлено
на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией ООП, планируемыми
результатами, организацией образовательной деятельности и условиями еѐ осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности
включают:
параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения ООП ООО ;
параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения ООП ООО .
Учреждение обеспечено учебниками в соответствии с федеральным перечнем, учебнометодической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП ООО на русском
языке. Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется
исходя из расчета: не менее одного учебника в печатной форме, для освоения программы учебного
предмета на каждого учащегося по каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть
учебного плана ООП ООО ; не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или
учебного пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого
учащегося по каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую участниками
образовательных отношений, учебного плана ООП ООО .
Обновлѐн и пополнен библиотечный фонд, программно-информационное обеспечение
образовательной деятельности.
Учреждение имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (в том
числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР).
Библиотека Учреждения укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР
по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы,
который включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочнобиблиографические, и сопровождающие реализацию ООП ООО .
При реализации программы ООО
каждому учащемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего учащегося в течение всего периода обучения обеспечен
доступ к информационно-образовательной среде МКОУ «Большетурышская СОШ»
Информационно-образовательная среда МКОУ «Большетурышская СОШ» обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного
процесса, результатах промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения.
Учителя обеспечены техническими средствами обучения. Имеется необходимая
материальная база школы: проекторы и ноутбуки, электронные образовательные ресурсы.

В МКОУ «Большетурышская СОШ» используется образовательный контент АИС
Образование.» У каждого ученика, родителя и учителя есть логин и пароль для работы в АИС
Образование. В образовательном портале АИС Образование. учителя размещают дополнительные
задания, к комментариям к уроку прикрепляют видеосюжеты, презентации по темам. Также
педагоги применяют на уроках электронные образовательные ресурсы.
АИС Образование. обеспечивает:
доступ к учебным планам;
к выполненным работам и результатов;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы начального общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды МКОУ
«Большетурышская СОШ» обеспечивается, в том числе, посредством Интернет. В случае
реализации программы основного общего образования с применением дистанционных
образовательных технологий каждый учащийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным авторизированным доступом к образовательной платформе «Учи.ру». Это
бесплатное цифровое пространство, которое позволяет проводить уроки и дополнительные
занятия в дистанционном режиме. Реализация программы основного общего образования с
применением
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
осуществляется в соответствии с санитарными правилами.
Формирование функциональной грамотности осуществляется в урочной и внеурочной
образовательной деятельности. В связи с обязательным обеспечением условий формирования
функциональной грамотности и недостаточной готовностью кадров в план непрерывного
профессионального образования педагогических кадров ОУ включены мероприятия по оценке и
формированию функциональной грамотности – читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, креативного мышления, глобальных компетенций, в рамках
внутриорганизационного
обучения
и
организации
обучения
по
дополнительным
профессиональным программам (повышение квалификации) педагогов предметных объединений.
Планируется пополнение школьной библиотеки учебными пособиями для работы на занятиях в
школе. Используются демоверсии работ на сайтах: Сетевой комплекс информационного
взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования
функциональной грамотности учащихся» http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/, ФИПИ https://fipi.ru/,
РЭШ https://resh.edu.ru/
4.5.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
МКОУ «Большетурышская СОШ» располагает на праве оперативной собственности
материально-техническим обеспечением образовательной деятельности (помещениями и
оборудованием) для реализации программы начального общего образования в соответствии с
учебным планом.
Материально-технические условия реализации ООП ОООобеспечивают:
1) возможность достижения учащимися результатов освоения ООП НОО, требования к
которым установлены ФГОС НОО;
2) соблюдение:
– гигиенических нормативов и санитарно-эпидемиологических требований;
– - социально-бытовых условий для учащихся, включающих организацию питьевого
режима и наличия оборудованных помещений для организации питания (наличие
оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.);

– социально-бытовых условий для педагогических работников, оборудованных рабочих
мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
– соблюдение требований комплексной, пожарной безопасности и электробезопасности;
– соблюдение требований охраны труда;
– соблюдение сроков и объемов текущего и косметического ремонта здания и
сооружений, благоустройства территории.
– беспрепятственный доступ учащихся к объектам инфраструктуры ОО.
Материально-техническая база МКОУ «Большетурышская СОШ» соответствует требованиям.
Организация образовательной деятельности осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в
соответствии с учебным планом, нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.
Перечень материально-технического обеспечения ООП ОООна официальном сайте МКОУ
«Большетурышская СОШ» http://schoolkluchiki.ucoz.ru/. В соответствии с требованиями ФГОС для
обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности учреждение обеспечено ростовой
учебной мебелью, офисным освещением, хозяйственным инвентарѐм и оборудовано учебными кабинетами
и кабинетом с автоматизированными рабочими местами учащихся и педагогических работников.
Образовательная деятельность младших школьников осуществляется в 4 кабинетах начальных
классов, а так же в оборудованных кабинетах английского языка, информатики, спортивный зал. Для
проведения общешкольных мероприятий (собраний, дискуссий, презентаций, концертов) используется
спортивный зал или реакриация 1 и 2 этажа. Кабинет педагога- психолога оснащен оборудованием для
песочной терапии, наборами по сенсорному развитию.
В школе столовая на 40 посадочных мест, а также пищеблок для хранения и приготовления
пищи, который обеспечен современным производственным оборудованием. Организация горячего питания
в 1-4 класса бесплатно для родителей. В холле 1 этажа расположен гардероб для учащихся. Первый этаж
оснащен санузлами для девочек, мальчиков, сотрудников.
Территория школы благоустроена. Защищена металлическим ограждением, имеет твердое
асфальтовое покрытие, по периметру здания школы камеры видеонаблюдения с выходом на пост охраны.
Территория озеленена, оборудованы места отдыха. Во дворе школы есть площадка для отработки практики
по ПДД. Пришкольная территория используется для проведения массовых мероприятий на открытом
воздухе в учебное время, а также в период работы детского пришкольного лагеря.
В ОУ созданы условия, обеспечивающие безопасность пребывания учащихся и сотрудников:
наличие автоматической пожарной сигнализации, средств пожаротушения, тревожной кнопки, охват
видеонаблюдением зданий, помещений и территории образовательного учреждения, договоров на
обслуживание с соответствующими организациями. Во всех учебных кабинетах имеются ПК для учителя,
проекторы, интерактивные доски, аудиосистемы. Учебно-методическая база учебных кабинетов начальных
классов систематически пополняется.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения являются
требования ФГОС ООО, лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной деятельности, утверждѐнного постановлением Правительства Российской
Федерации 18.09.2020г. №1490, Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи".
В случае введения ограничительных мер по профилактике распространения коронавирусной
инфекции
МКОУ
«Большетурышская
СОШ»
имеет
необходимое
количество
рециркуляторов,бесконтактных термометров.
Материально-технические условия реализации ООП ООО обеспечивают:

реализации индивидуальных учебных планов при получении начального общего
образования, осуществления самостоятельной познавательной деятельности учащихся;

включения учащихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения,

виртуальных лабораторий, развития личного опыта применения УУД в экологически
ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и экологической
культуры;



создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и
звука, выступления с аудио-, видео-сопровождением и графическим сопровождением,
общение в сети Интернет и др.);

получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет,
работа в библиотеке и др.);

физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, мобильного
перекрестка для практических занятий по ППД в рекреационных помещениях,
оборудования, а также компьютерных технологий;

планирования учебной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных
носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудио-видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской
и проектной деятельности учащихся;

организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
учащихся и педагогических работников.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами ОО.
4.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП начального общего
образования - создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к
учащимся и педагогическим работникам: обеспечивающей получение качественного начального
общего образования, его доступность, открытость и привлекательность для учащихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних учащихся и всего общества, воспитание
учащихся; гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия учащихся.
В целях обеспечения реализации ООП ОООв МКОУ «Большетурышская СОШ» для
участников образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:
 достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования учащимися;
 формирования функциональной грамотности учащихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
 выявления и развития способностей учащихся через урочную и внеурочную деятельность,
систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм
деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с использованием
возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего образования, иных
видов образовательной деятельности, предусмотренных программой начального общего
образования;
 работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
 участия учащихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников в
разработке программы начального общего образования, проектировании и развитии в










МКОУ «Большетурышская СОШ» социальной среды, а также в разработке и реализации
индивидуальных учебных планов;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами учащихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями учащихся и с учетом национальных и
культурных особенностей города и области.
использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
эффективной самостоятельной работы учащихся при поддержке педагогических
работников;
включения учащихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной среды
Красноуфимского района для приобретения опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ;
обновления содержания программы начального общего образования, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
учащихся и их родителей (законных представителей), а также с учетом национальных и
культурных особенностей Свердловской области и Красноуфимского района;
эффективного управления МКОУ «Большетурышская СОШ» с использованием ИКТ, а
также современных механизмов финансирования реализации программ начального общего
образования.