МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и молодежной политики Свердловской области
МОУО Красноуфимского района
МКОУ "БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ"

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании
педагогического совета

Директор МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»

Протокол № 1 от 30.08.2023

________________________
Ахмадулина Г.С.
Приказ № 124/1 от 30.08.2023

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Большой Турыш, 2023

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО)
разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ, утверждѐнным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
2. Содержание ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» представлено учебнометодической документацией (учебный план, календарный учебный график, рабочие программы
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, основная рабочая программа
воспитания, объѐм и содержание образования уровня начального общего образования, планируемые
результаты освоения образовательной программы
3. МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» разработала ООП НОО
в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и
федеральной основной общеобразовательной программой начального общего образования (далее –
ФГОС НОО). При этом содержание и планируемые результаты разработанной образовательной
организацией ООП НОО
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ООП НОО
4. При разработке ООП НОО образовательная организация предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир»
5. ООП НОО
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» включает три раздела: целевой,
содержательный, организационный
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов
7. Целевой раздел ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО к
результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» включает
следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся
федеральную рабочую программу воспитания.
10. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» и разработаны
на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего образования.
11. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся
12. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования

13. Основная рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство,
права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
14. Основная рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования
15. Основная рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания
16. Организационный раздел ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» определяет
общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и
условия реализации программы начального общего образования и включает:
 учебный план;
 календарный учебный график;
 план внеурочной деятельности;
 календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ООП НОО
2.1 Пояснительная записка
ООП НОО
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» является основным документом,
определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного
ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации на
получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих
принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражѐнных в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учѐтом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одарѐнных, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ
СОШ» предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание,
интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями
его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и

неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ
СОШ» всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
(далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» учитывает следующие принципы:
1) принцип учѐта ФГОС НОО: ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями,
потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся к
обучению по образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание
чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения к
действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью
обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объѐм
учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утверждѐнными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023
г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждѐнными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические

требования).
ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» учитывает возрастные и психологические
особенности обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО
МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» является четыре года. Общий объѐм аудиторной работы обучающихся
за четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345
академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных
планов, в том числе для ускоренного обучения, объѐм дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объѐм домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
2.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
соответствуют современным целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как
система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию. В
результате освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся овладевают
рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами,
которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных
учебных ситуациях. \
2.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо от
формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО
определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их
достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является частью
системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и служит основой
при разработке образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации
являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и

федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценки;
 итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества подготовки обучающихся
 итоговую аттестацию
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит основой для
организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счѐт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том
числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего представления
о воспитательной деятельности образовательной организации и еѐ влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учѐтом его индивидуально-психологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:

 основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
 готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять оценку
только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно интегрировать
с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает формирование
и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских действий, умений
работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое,
причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:

 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать действия
по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе текущей и
промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией образовательной организации в
ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных
действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.

Предметные результаты освоения ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным
учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ
СОШ» в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
осуществляется учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с
учѐтом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчѐта) для
оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой
диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению
чтением, грамотой и счѐтом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в освоении
программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учѐтом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце каждого
учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной оценки
и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом

итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учѐтом формируемых
метапредметных действий.
3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Рабочие программы учебных предметов
Обязательная часть:
Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык (английский), Математика,
Окружающий мир, ОРКиСЭ, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая
культура
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Занимательный русский язык, Занимательная математика
3.2. Программа формирования универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщѐнных) учебных
действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется
в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной инициативной
поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с
субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность как
качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций, что позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том
числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,
процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учѐтом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность развития
обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного содержания в
условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебно-познавательной
деятельности обучающихся и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);
 базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другие);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно
на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к

самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося к
информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных социальных
групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их формирование
осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать еѐ решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает еѐ успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и других
в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие методические
позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и
устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют формированию разных
метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается включение

заданий, выполнение которых требует применения определѐнного познавательного, коммуникативного
или регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно
выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник предлагает
задания, требующие применения учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщѐнное видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская, творческая деятельность,
в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения
является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях. Наблюдения
можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов,
процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы, художественные
визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам, то
универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный состав
учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые
операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности шагов
на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на
новый уровень – построение способа действий на любом предметном содержании и с подключением
внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;

 выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности развивает
способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения обучающемуся
предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного представления
объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или
похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные) и главные
(существенные) свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов, явлений,
понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее
устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и
(или) особенных свойств каждого предмета; сокращѐнная сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна
фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чѐткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщѐнной характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так
как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп
УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определѐн
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные
УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым

чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий
саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
3.3. Основная рабочая программа воспитания
Пояснительная записка Рабочая программа воспитания МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ
СОШ» разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с
учѐтом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021 —
2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
основного
общего
образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования" (Зарегистрирован
12.07.2023 № 74228)
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06
«Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной
программой воспитания, одобренной решением федерального учебно- методического объединения по
общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Федеральная рабочая программа воспитания (далее - Программа воспитания) служит основой для
разработки рабочей программы воспитания ООП НОО, ООП ООО, ООП СОО. Программа воспитания
основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определѐнных
ФГОС.
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том
числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей
и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания еѐ содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей

углублѐнное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
Раздел 1. Целевой Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и другие
работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право
на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные из
которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно- нравственные ценности
культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента
содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными
особенностями
и
потребностями
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и
нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания
обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. Задачами
воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний);

формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и
сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел);
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС НОО ООО СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно- исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа воспитания
реализуется
в
единстве учебной
и воспитательной деятельности образовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учѐтом

возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учѐтом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии
личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Направления
Целевые ориентиры
Знающий и любящий свою малую родину, свой край,
имеющий представление о Родине — России, еѐ территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий уважение к своему и другим
народам.
ГражданскоПонимающий свою сопричастность к прошлому,
патриотическое воспитание настоящему и будущему родного края, своей Родины — России,
Российского государства.
Понимающий
значение
гражданских
символов
(государственная символика России, своего региона), праздников,
мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение. Имеющий первоначальные представления о правах
и ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях.
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи,
своего народа, семейные ценности с учѐтом национальной,
религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.
ДуховноДоброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
нравственное воспитание
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои
поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные

навыки
общения
с
людьми
разных
народов,
вероисповеданий. Сознающий нравственную и эстетическую
ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к
чтению.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и
мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, искусстве.

Эстетическое
воспитание

Бережно
относящийся
к
физическому
здоровью,
соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя
и других людей образа жизни, в том числе в информационной
Физическое
среде.
воспитание, формирование
Владеющий основными навыками личной и общественной
культуры
здоровья
и гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
эмоционального
Ориентированный на физическое развитие с учѐтом
благополучия
возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические и
поведенческие особенности с учѐтом возраста.
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи,
общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
Трудовое воспитание отношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту
труда, трудовой деятельности.

Экологическое
воспитание

Ценности
познания

Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей
от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам.
Выражающий
готовность
в
своей
деятельности
придерживаться экологических норм.

Выражающий познавательные интересы, активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и
уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий
первоначальными
представлениями
о
научного природных и социальных объектах, многообразии объектов и
явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании
Имеющий
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии
личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Направления
Целевые ориентиры

Гражданское
воспитание

Патриотическое
воспитание

Духовнонравственное воспитание

Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему народа России, тысячелетней истории российской
государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам
России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей
гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод
при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на
участие в социально значимой деятельности.
Сознающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность, любящий свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, символам, праздникам,
памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории
и культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины —
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и
трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом
и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической
направленности.
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру
своего народа, ориентированный на духовные ценности и
нравственные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора (с учѐтом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своѐ поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учѐтом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным в России

духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности
личности в условиях индивидуального и общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским
традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку,
русскому языку и литературе как части духовной культуры своего
народа, российского общества.
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового искусства, народных традиций и народного творчества в
искусстве.
Проявляющий
эмоционально-чувственную
Эстетическое
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
воспитание
творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и
соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в
том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни
Физическое
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
воспитание, формирование сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
культуры
здоровья
и физическую активность). Проявляющий неприятие вредных
эмоционального
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и
благополучия
иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное
состояние (своѐ и других людей), стремящийся управлять
собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других
людей. Проявляющий интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду,
Трудовое воспитание накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни
для успешной профессиональной самореализации в российском
обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач
(в семье, общеобразовательной организации, своей местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого

рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и
построению
индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учѐтом личных и общественных интересов, потребностей.
Понимающий
значение
и
глобальный
характер
экологических
проблем, путей
их
решения, значение
экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
Экологическое
и социальной сред.
воспитание
Выражающий активное неприятие действий, приносящих
вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны природы,
планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учѐтом индивидуальных интересов,
способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о
Ценности
научного природе и обществе, взаимосвязях человека с природной и
познания
социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская
культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии
личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Направления
Целевые ориентиры

Гражданское
воспитание

Осознанно выражающий свою российскую гражданскую
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своѐ единство с народом России как
источником власти и субъектом тысячелетней российской
государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального
исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа

Патриотическое
воспитание

Духовнонравственное воспитание

России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на
основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой
дискриминации по социальным, национальным, расовым,
религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтѐрском
движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность, приверженность к родной культуре, любовь к
своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу
Российской Федерации, Российскому Отечеству, российскую
культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и других народов
России,
традициям,
праздникам,
памятникам
народов,
проживающих в родной стране — России.
Проявляющий
уважение
к
соотечественникам,
проживающим за рубежом, поддерживающий их права, защиту их
интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Проявляющий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России с учѐтом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального
самоопределения.
Действующий и оценивающий своѐ поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных
и
асоциальных
поступков,
поведения,
противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого
человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения,
к представителям различных этнических групп, религий народов
России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учѐтом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей; понимания брака
как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о
ценности и

значении в отечественной и мировой культуре языков и
литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового искусства, российского и мирового художественного
наследия. Проявляющий восприимчивость к разным видам
искусства, понимание эмоционального воздействия искусства, его
влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
Эстетическое
влияние.
воспитание
Проявляющий понимание художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный
на
осознанное
творческое
самовыражение, реализацию творческих способностей в разных
видах искусства с учѐтом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Понимающий и выражающий в практической деятельности
ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей.
Соблюдающий
правила
личной
и
общественной
безопасности, в том числе безопасного поведения в
информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ
Физическое
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и
воспитание, формирование отдыха, регулярную физическую активность), стремление к
культуры
здоровья
и физическому
совершенствованию,
соблюдающий
и
эмоционального
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
благополучия
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие
вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе
и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния
(физического, эмоционального, психологического), состояния
других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий
способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).

Уважающий труд, результаты труда, трудовые и
профессиональные достижения своих земляков, их вклад в
развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному
социально значимому труду в доступных по возрасту социальноТрудовое воспитание трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в
условиях самозанятости или наѐмного труда.
Участвующий
в
социально
значимой
трудовой
деятельности разного вида в семье, общеобразовательной
организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учѐтом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению
профессионального образования, к непрерывному образованию в
течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий
специфику
трудовой
деятельности,
регулирования трудовых отношений, самообразования и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учѐтом
личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Демонстрирующий
в
поведении
сформированность
экологической культуры на основе понимания влияния социальноэкономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих
Экологическое
вред природе.
воспитание
Применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного,
бережливого
природопользования
в
быту,
общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной,
ресурсосберегающей
деятельности,
участвующий в его приобретении другими людьми.
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учѐтом своих интересов, способностей,
достижений.
Обладающий представлением о современной научной
картине мира, достижениях науки и техники, аргументированно
Ценности
научного выражающий понимание значения науки в жизни российского
познания
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления,
определения достоверной научной информации и критики
антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения,
накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим работникам, работающим с обучающимися
конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
Раздел 2. Содержательный
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» - сельская школа. Отличительной особенностью нашей
сельской школы является:
- малочисленность населения;
- близость к природной среде, что положительно влияет на формирование личности, тем не
менее, постепенно теряются традиции сельского жителя;
- низкий уровень образования родителей, следовательно, более низкий уровень культуры
взрослых, которые окружают ребѐнка, что сказывается на развитии способностей, уровне знаний и
кругозоре детей.
Контингент обучающихся школы неоднороден. Вследствие того, что школа не предъявляет при
приеме специальных требований к уровню подготовки обучающихся (согласно Уставу), не
дифференцирует их по уровню способностей и обученности, наряду с детьми, демонстрирующими
высокие учебные и внеучебные достижения, в школе обучаются дети, нуждающиеся в коррекционноразвивающем обучении, психолого-педагогическом сопровождении, коррекции поведения и социальной
адаптации.
В соответствии с документами детей с ОВЗ, предоставленными родителями и рекомендациями
ТПМПК в образовательной организации разработаны, утверждены и реализуются образовательные
программы. С целью обеспечения качественного образования детей с ОВЗ в школе организована служба
психолого- педагогического сопровождения, работают педагог- психолог, учитель- логопед, социальный
педагог, учитель – дефектолог.
Миссия школы: создание условий для получения школьниками доступного качественного
образования, нацеленного на интеллектуальное, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное развитие учащихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие
социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление
здоровья учащихся посредством внедрения новых образовательных технологий. Определение нового
этапа развития школы, нацеленного на создание новой образовательной среды, способной удовлетворить
потребность субъектов образовательного процесса в доступном качественном образовании,
соответствующем современным требованиям и способствующем развитию потенциала субъектов
образовательного процесса
Реализации «миссии школы» способствует наиболее значимые традиционные дела, события,
мероприятия в общеобразовательной организации, составляющие основу воспитательной системы: День
Знаний, Посвящение в первоклассники, День здоровья, День Матери, костюмированный Новый год,
военно-спортивная игра «Зарница», конкурс выразительного чтения «Живая классика», День Победы,
и.т.д. На протяжении учебного года в школе проходит спартакиада для обучающихся.
Воспитательные события в Школе проводятся в соответствии с календарными планами
воспитательной работы НОО, ООО и СОО. Они конкретизируют воспитательную работу модулей
рабочей программы воспитания по уровням образования. Виды и формы организации совместной
воспитательной деятельности педагогов, школьников и их родителей, разнообразны: коллективные
школьные мероприятия (тематические вечера, праздники, утренники и др.); акции; конкурсы и проекты;
флэшмобы; фестивали и концерты; волонтерство;
Школа принимала активное участие в воспитательных событиях муниципального и регионального
уровней.
Классными руководителями используются различные формы работы с обучающимися и их
родителями: тематические классные,
участие в творческих конкурсах: конкурсы рисунков,
фотоконкурсы, конкурс чтецов, участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах и т.д.
На начало 2023/2224 учебного года в Школе сформировано 11 общеобразовательных классов.
Классными руководителями 1–11-х классов составлены планы воспитательной работы с классами на
учебный год в соответствии с рабочей программой воспитания и календарными планами воспитательной
работы Школы.
Особую роль в воспитательной работе школы отводится взаимодействию с родителями
(законными представителями), которые являются участниками, организаторами общешкольных
мероприятий.

При воспитательной работы обучающихся использованы возможности МКОУ Красноуфимский
районный центр дополнительного образования детей, Комитет по ФКСТ и МП МО Красноуфимский
округ.
Социальными партнѐрами МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» являются Большетурышский
СДК, Русскотурышский СДК, сельская библиотека, ФАП. Сотрудники данных учреждений принимают
активное участие в подготовке и проведении совместных мероприятий.
При организации воспитательной работе сотрудники школы испытывают трудности в проведении
онлайн-мероприятий связанные с низким уровнем материально-технической базы.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков в МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для
обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учѐт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в
команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов:
курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданско-патриотической,
военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности;
курсы, занятия профориентационной направленности
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической
деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации
обучающихся предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;

инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные
вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в общеобразовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путѐм наблюдения за их поведением,
в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений
проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов между
учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в
классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая
их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и
иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может предусматривает:
еженедельное поднятие Государственного флага России осуществляется в начале учебной недели,
спуск – в конце учебной недели. Стандартом церемонии предусмотрены подготовка знаменных групп,
непосредственно церемония поднятия (спуска) флага, места размещения государственных символов.
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящѐнных значимым событиям в России, мире;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие
в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад
в развитие общеобразовательной организации, своей местности;
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнѐров, комплексы
дел экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.),
помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;

наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и
другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнѐрами общеобразовательной организации;
экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического
комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
может
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по еѐ созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчѐты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации, используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в общеобразовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (Совета родителей класса, школы), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
работу семейных клубов, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для
совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в общеобразовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приѐмных
детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в общеобразовательной
организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся или др.),
избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления общеобразовательной организацией в рамках работы Совета обучающихся;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в общеобразовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов,
коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение
обучающихся
в
воспитательную
деятельность,
проекты,
программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнѐрами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодѐжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);

организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт),
значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнѐрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства предусматривает:
участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной;
участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнѐрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы общеобразовательной
организации предусматривает:
Всероссийский курс ранней профессиональной ориентации для школьников 6–11 классов (курс
«Россия – мои горизонты» реализуется в рамках внеурочной деятельности как одно из направлений
профориентационного минимума, внедряющегося Министерством просвещения Российской Федерации с
нового учебного года. «Профминимум» – единая модель профориентации обучающихся 6–11-х классов,
запущенная на базе всероссийского проекта ранней профориентации школьников «Билет в будущее».)
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящѐнных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим
профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включѐнных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
Школьный спортивный клуб
Школьный спортивный клуб (ШСК) – это общественное объединение педагогов, обучающихся и
родителей, способствующее развитию физической культуры, спорта в школе.
Клуб создан с целью организации и проведения спортивно-массовой и физкультурнооздоровительной работы в школе во внеурочное время.

Систематическая деятельность ШСК по организации спортивно-массовых мероприятий
способствует формированию ценностной ориентации обучающихся на сохранение собственного
здоровья, развитию интереса к занятиям физической культурой и спортом.
Основные направления деятельности клуба:
организация
деятельности
объединений
дополнительного
образования
спортивнооздоровительной направленности;
привлечение обучающихся в различные виды спорта;
пропаганда здорового образа жизни и организация досуга обучающихся;
вовлечение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в объединения дополнительного
образования клуба и внеурочные мероприятия;
подготовка обучающихся к сдаче норм ВФСК ГТО и к участию в соревнованиях и спортивномассовых мероприятиях.
Школьный театр
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральная шкатулка»
художественной направленности ориентирована на развитие творческих способностей ребѐнка в
области театрального искусства, формирование первоначальных знаний о кукольном театре как явлении
культуры, способствование формированию успешной личности, адаптированной в современном
обществе.
Детские общественные объединения
Детское общественное объединение – формирование детей, объединившихся на основе общности
интересов для реализации целей саморазвития по инициативе и при педагогическом управлении
взрослых.
Детское общественное объединение – объединение граждан, в которое входят граждане в возрасте
до 18 лет и совершеннолетние граждане, объединившиеся для совместной деятельности.
В МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
функционируют следующие общественные
объединения: ЮИД, ДЮП, РДДМ, волонтерский отряд.
Раздел 3. Организационный
3.1 Кадровое обеспечение
В целях повышения качества образовательной деятельности в школе проводится
целенаправленная кадровая политика, основная цель которой – обеспечение оптимального баланса
процессов обновления и сохранения численного и качественного состава кадров в его развитии, в
соответствии потребностями МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» и требованиями действующего
законодательства.
Основные принципы кадровой политики направлены:
- на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;
- создание квалифицированного коллектива, способного работать в современных условиях;
- повышения уровня квалификации персонала.
Оценивая кадровое обеспечение образовательной организации, являющееся одним из условий,
которое определяет качество подготовки обучающихся, необходимо констатировать следующее:
образовательная деятельность в школе обеспечена квалифицированным профессиональным
педагогическим составом;
в МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» создана устойчивая целевая кадровая система, в
которой осуществляется подготовка новых кадров из числа собственных выпускников (7 педагогов,
работающих в школе, выпускники данной школы);
кадровый потенциал МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» динамично развивается на основе
целенаправленной работы по повышению квалификации педагогов.
Особую роль в организации воспитательной работы отводится взаимодействию классных
руководителей с советником по воспитанию, педагогом-психологом, логопедом, дефектологом.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Перечень локальных нормативных документов МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ», в
которые вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
- программа развития МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»;
- годовой план работы МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» на учебный год;
- должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ».
Все локальные нормативно-правовые документы, регламентирующие воспитательную
деятельность в ОО, размещены на официальном сайте организации.

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарѐнных, с отклоняющимся
поведением, — создаются особые условия в рамках реализации
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями); адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
В школе обучающиеся с ОВЗ получают образование в общеобразовательных классах, где
обучаются совместно с обучающимися без ограничений возможностей здоровья по индивидуальным
адаптированным образовательным программам
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
целевыми ориентирами становится:
формирование личности ребѐнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приѐмов, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной организации,
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград даѐт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность
обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учѐтом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при еѐ организации и регулярном поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио
класса.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада общеобразовательной
организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов
для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в
работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнѐрами);
распределѐнная ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует
на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного социального
воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития
обучающихся
является
педагогическое
наблюдение.
Внимание
педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:

реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнѐрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчѐта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его наличии) в
конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.
4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Учебный план начального общего образования
Учебный план начального общего образования для 1-4 классов, реализующих основную
образовательную программу начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (ред. от 18.07.2022 г.),
фиксирует общий объѐм нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы, разработанной в соответствии с
ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной образовательной программой начального
общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП
2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год начинается с 01.09.2023 г.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных
недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе - 21 час,
во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее
объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы,
соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим баллом
по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за исключением 1
класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену
Использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии( в сентябре, октябре- по 3
урока в день по 35 минут каждый, ноябре-декабре по 4-5 урока по 35 минут каждый; январь-май по 4-5
урока по 40 минут каждый)
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет 1 час – для 1 класса, во 2-3
классах-1,5 часа, в 4 классах-2 часа
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Для первоклассников предусмотрены
дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

Учебные занятия для обучающихся 1-4 классов проводятся по5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Учебный план фиксирует общий объѐм нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Учебный план обеспечивает подготовку обучающихся 1 – 4 - х классов по следующим областям
знаний: Русский язык и литературное чтение, Математика и информатика, Обществознание и
естествознание (Окружающий мир), Искусство, Технология, Физическая культура.
Обязательная часть учебного плана представлена следующими предметами:
русский язык – 5 часов в неделю, литературное чтение - 4 часа в неделю, математика – 4 часа в
неделю,
окружающий мир – 2 часа в неделю,
изобразительное искусство – 1 час в неделю, музыка – 1 час в неделю,
технология – 1 час в неделю,
физическая культура – 2 часа в неделю.
Содержание образования в 1 – 4 - х классах в МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
реализуется учебно-методическим комплексом «Школа России.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. В нее включены учебные предметы:
«Математика и конструирование».
Основная цель программы «Математика и конструирование» в начальных классах состоит не только в
том, чтобы обеспечить математическую грамотность учащихся (т.е. научить их счѐту), но и в том, чтобы
сформировать элементы технического мышления, графической грамотности и конструкторских умений,
дать младшим школьникам начальное конструкторское развитие.
Задачи программы:
 развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков;
 интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для
математической деятельности и необходимой для продуктивной жизни в обществе;
 развитие пространственного воображения, аккуратности, внимания, умения анализировать,
синтезировать и комбинировать.
В МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» языком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания(четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям по пятибалльной
системе.
Промежуточная аттестация проходит на двух последних учебных неделях четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются Положением о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ».
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по
итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается
итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня после
окончания
урочной деятельности. Общий объѐм внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Предметная

Учебный

Количество часов в неделю

Формы промежуточной

область

1
предмет
Обязательная часть
Русский язык и Русский язык
5
литературное
чтение
Литературное
4
чтение

2

3

аттестации

4

Иностранный Иностранный
язык
язык
Математика и Математика
информатика
Обществознани Окружающий
еи
мир
естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
Основы
религиозных религиозных
культур и
культур и
светской этики светской этики
Искусство
Изобразительно
е искусство
Музыка

0

2

2

2

Диктант
Комплексная контрольная
работа
Тест
Комплексная контрольная
работа
Тест

4

4

4

4

Контрольная работа

2

2

2

2

Тест

0

0

0

1

Учет текущих
достижений

1

1

1

1

1

1

1

1

Технология

1

1

1

1

2

2

2

Учет текущих
достижений
Учет текущих
достижений
Учет текущих
достижений
Учет текущих
достижений

Технология

Физическая
Физическая
2
культура
культура
Итого
20
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Наименование учебного
курса
Занимательный русский язык
1
Занимательная математика
0
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

1
21
33
693

5

5

5

4

4

4

22

22

23

0
1

0
1

0
0

1
23
34
782

1
23
34
782

0
23
34
782

Учет текущих
достижений

4.2. Календарный учебный график на 2023 – 2024учебный год (уровень начального общего
образования)
Обучение осуществляется по учебным четвертям, 5 – дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года:
Классы
Количество недель
1 классы
33 учебные недели
2 – 4 классы
34 учебных недель
Начало учебного года – 1 сентября 2023 года
Продолжительность учебных занятий по четвертям в учебных неделях:
Четверть
1 четверть
2 четверть

начало

конец

01.09.23
07.11.23

27.10.23
29.12.23

Количество учебных
недель в четверти
8 учебных недель
8 учебных недель

3 четверть
3 четверть
(1 - е классы)
4 четверть

09.01.24

22.03.24

11 учебных недель

09.01.24

22.03.24

10 учебных недель

01.04.24

29.05.24

7 учебных недель

Продолжительность каникул в течение учебного года:
Промежуток

Дата
начала
каникул

Дата
окончания
каникул

Продолжительность каникул
в календарных днях

Осенние каникулы
28.10.23
06.11.23
9 календарных дней
Зимние каникулы
30.12.23
08.01.24
9 календарных дней
Дополнительные
17.02.24
25.02.24
7 календарных дней
каникулы (1 – е классы)
Весенние каникулы
23.03.24
31.03.24
9 календарных дней
Летние каникулы
14 календарных недель
30.05.24
31.08.24
1 – 4 классы
Продолжительность каникул в течение учебного года у обучающихся 2 – 4 - х классов - 30
календарных дней, у обучающихся 1 классов – 37 календарных дней. В каникулярные дни режим работы
образовательного учреждения регламентируется приказом директора. Не учебные дни – суббота,
воскресение и праздничные дни.
Продолжительность урока – 40 минут во 2 - 4 классах. В 1 - х классах учебные занятия
проводятся по пятидневной учебной неделе, «ступенчатый» режим Продолжительность перемен между
уроками составляет не менее 10 минут, после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут
каждая.
Расписание составляется в строгом соответствии с Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
Занятия начинаются не ранее 8.15 часов утра и заканчиваются не позднее 18 часов.
Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня после окончания урочной
деятельности.
Сроки промежуточной аттестации:
16.10 – 27.10. 2023 г.
18.12 – 29.12.2023 г.
11.03 – 22.03.2024 г.
13.05 – 24.05.2024 г.
Сроки консультаций и сдачи академической задолженности по учебным предметам:2 – 4 классы
– с 27.05.2023 г. по 11.06.2024г. обучения (в сентябре - октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый,
в ноябре - декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, январь – май - по 4 урока по 40 минут каждый).

4.3. План внеурочной деятельности
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования (ФГОС НОО) внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
Организацией.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную
на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ (предметных,
метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной
План внеурочной деятельности.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения
программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение
общей
культуры
обучающихся,
углубление
их
интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности. При выборе направлений и отборе содержания
обучения образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы, особенности
контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности
их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства на всех
уровнях образования часы внеурочной деятельности реализуются через следующую модель плана преобладание учебно-познавательной деятельности.
Направление внеурочной деятельности:
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности "Разговоры о важном»
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе
и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.

Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам.
Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся
Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей
обучающихся
Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом
и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся,
на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных ученических сообществ,
детских общественных объединений, органов ученического самоуправления, на организацию совместно
с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности
План внеурочной деятельности начального общего образования составлен в соответствии:
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
Рабочей программой воспитания МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
индивидуальными особенностями и потребностями обучающихся.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объѐм внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до 1320
академических часов за четыре года обучения) с учѐтом образовательных потребностей и интересов
обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
возможностей образовательной организации.
Количество недель, отведенных на внеурочную
деятельность составляет: 33 недели – в 1-ом классе, 34 недели – во 2-4-х классах. Недельный объем
внеурочной деятельности не более 10 часов.
Состав и структура направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности
начального общего образования
Направление

Форма

Наименова
ние

Количество часов /Класс
Неде
ля

Го Неде
д ля

1 класс

Го Неде
д ля

2 класс

Го Неде
д ля

3 класс

Го
д

4 класс

Часть, обязательная для всех участников образовательно – воспитательного процесса
Информационно –
просветительские занятия
патриотической,
нравственной
направленности
Занятия по
формирован

Коммуникати
вная
деятельность

Учебный
курс
в
форме

Разговоры
о важном

1

33

1

34

1

34

1

34

Функционал
ьная

1

33

1

34

1

34

1

34

факультат
ива

ию
функционал
ьной
грамотности
обучающихс
я
Занятия,
связанные с
реализацией
особых
интеллектуа
льных и
социокульту
рных
потребносте
й
обучающихс
я

Занятия,
направленн
ые на
удовлетворе
ние
интересов и
потребносте
й
обучающихс
яи
физическом
развитии,
помощь в
самореализа
ции,
раскрытии и
развитии
способностей
и талантов

грамотность

Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
Художествен творческ Моя
1
33
1
34
ая
художествен
номастерск
ная школа
эстетическая
ая
творческая
деятельност
ь

1

34

1

34

Кружок
Проектноисследовател
ьская
деятельност
ь

Что
мы
знаем о том,
что
нас
окружает

1

33

1

34

1

34

1

34

Факульт
атив
Факульт
атив

Логика
и
алгоритмика
Мир шахмат

0

0

0

0

0

0

1

34

1

33

1

34

1

34

1

34

Клуб

Занятий по
программе
развития
социальной
активности
обучающихс
я начальных
классов
«Орлята
России»

1

33

1

34

1

34

1

34

Сообщес
тво по
интереса
м

Экскурсии,
физкультми
нутки,
тематически
е учения и
тренировки,
занятия
в
спортивном
зале и на
свежем
воздухе,

2

66

2

68

2

68

1

34

Проектноисследовател
ьская
деятельность

Спортивнооздоровител
ьная
деятельност
ь

Занятия,
направленн
ые на
удовлетворе
ние
социальных
интересов и
потребносте
й
обучающихс
я, на
педагогическ
ое
сопровожден
ие
деятельност
и социально
ориентирова
нных
ученических
сообществ,
детских
общественн
ых
объединений
, органов
ученическог
о
самоуправле
ния, на
организацию
совместно с
обучающими
ся
комплекса
мероприяти
й
воспитатель

беседы,
соревновани
я,
подвижные
игры,
конкурсы,
концерты,
торжественн
ые собрания
Сообщес Деятельност 2
тво по ь в рамках
интереса ученическог
м
о
самоуправле
ния,
волонтерски
х, трудовых,
экологическ
их отрядов,
творческих
советов,

66

2

68

2

68

2

68

ной
направленно
сти
Итого

10

33
0

10

34
0

10

34
0

10

4.4. Календарный план воспитательной работы
№
Дела, события, мероприятия
Классы
1. Урочная деятельность
1
Игровые
формы
учебной 1-4
деятельности
класс

Ответственные

В течение года

Учителя
начальных
классов

В течение года

Учителя
начальных
классов
Замдиректорапо
ВР

2

Интерактивные
учебной деятельности

3

Всероссийский открытый урок
«ОБЖ»

1-4
класс

сентябрь

Учителя
начальных
классов
преподаватель –
организатор
ОБЖ

4

Международный день
распространения грамотности

1-4

8 сентября

Учителя
начальных
классов

5

Международный день музыки

1-4

Международный
день музыки

Учитель музыки

6

Международный день родногоязыка 1-4
класс

21 февраля

Учителя
начальных
классов

7

Предметные недели

В течение года,
согласно
плану
работы
ШМО
классных
руководителей

Учителя
начальных
классов
Руководитель
ШМО
Замдиректорапо
ВР

2. Внеурочная деятельность

формы 1-4
класс

Сроки

1-4
класс

34
0

1

Проведение
мастерклассов,
приуроченных к основных школьным
делам в рамках
курсов ВД

2

День

3

«Внеурочка» – это здорово!
Отчетное
мероприятие
«Ярмарка талантов»

4

Классный
важном»

открытых

час

дверей

«Разговоры

о

3. Классное руководство
1
Тематический классный час

2

Классные
творческие дела

3

Подготовка
общешкольных
делах

4

Экскурсии

5

Изучение
коллектива

6

Ведение
портфолио
обучающимися класса

В течение года

коллективные

к участию
ключевых

классного

с

Педагоги, ведущие
ВД

Февраль

Педагоги,
ведущие ВД

Апрель

Педагоги,
ведущие ВД

1–4класс

Еженедельно

Учителя
начальных
классов

1-4
класс

Еженедельно,
Учителя
согласно плану ВР начальных
классных
классов
руководителей

1-4
класс

Один раз в месяц
Учителя
согласно
плану начальных
ВР классных
классов
руководителей

в 1-4
класс

Согласно
плану Учителя
«Ключевые
начальных
общешкольные
классов
дела»

1-4
класс

Один
раз
триместр

в Классные
руководители и
родительские
комитеты 1–4-х
классов

1-4
класс

В
течение
учебного года

Учителя
начальных
классов

1-4
класс

В течение года

Учителя
начальных
классов

4. Основные школьные дела
Сентябрь 2023
1.

День знаний

2.

День
солидарности
борьбе с терроризмом

1-4
класс

в

1-4
класс

1 сентября

3 сентября

Педагог
организатор

Педагог –
организатор

–

3.

Международный
памяти жертв фашизма

день 3-4
класс

4.

100 лет со дня рождения 1-4
советской
партизанки
Зои класс
Космодемьянской (1923 1941)

5.

День
работника
дошкольного образования

1-4
класс

День туризма

1-4
класс

6.

10 сентября

13 сентября

27 сентября

Педагог –
организатор

Педагог –
организатор

Педагог –
организатор
Педагог –
организатор

Октябрь 2023
7.

Международный
пожилых людей

день 1-4
класс

1 октября

Педагог –
организатор

8.

День защиты животных

1-4
класс

4 октября

Советник
директора

9.

День учителя

1-4
класс

5 октября

Педагог –
организатор

10.

День отца в России

11.

Международный
школьных библиотек

1-4
класс

день 1-4
класс

15 октября

Советник
директора

25 октября

Педагог –
библиотекарь

4 ноября

Педагог –
организатор

Ноябрь 2023
12.

День народного единства

1-4
класс

13.

День памяти погибших при 1-4
исполнении
класс
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел России

8 ноября

14.

День матери в России

26 ноября

15.

День Государственного герба 1-4
Российской класс
Федерации

1-4
класс

Педагог –
организатор

30 ноября

Педагог –
организатор
Советник
директора

Декабрь 2023
16.

17.

День
солдата

неизвестного

Международный
инвалидов

1-4
класс

3 декабря

день 1-4
класс

18.

День
добровольца
(волонтера) в России

19.

Международный
художника

20.

Педагог –
организатор
Педагог –
психолог

1-4
класс

5 декабря

Советник
директора

день 1-4
класс

8 декабря

Учитель ИЗО

День Героев Отечества

1-4
класс

9 декабря

Педагог –
организатор

21.

День прав человека

1-4
класс

10 декабря

Педагог –
организатор

22.

День
Конституции
Российской Федерации

1-4
класс

12 декабря

Советник
директора

23.

День
принятия 1-4
Федеральных
класс
конституционных законов
о
Государственных
символах
Российской
Федерации

Советник
директора
25 декабря

Январь 2024
24.

День
студенчества

российского

25.

80
лет со дня
освобождения
Ленинграда

полного

1-4
класс
1-4
класс

25 января

27 января

Педагог –
организатор
Педагог –
организатор

от

фашистской блокады (27
января 1944)
Февраль 2024

26.

27.

28.

29.

День
разгрома
советскими
войсками
немецко-фашистских войск в
Сталинградскойбитве

2 февраля

День российской науки, 300- 1-4
летие со времени основания класс
Российской Академии наук
(1724)
День памяти о россиянах, 1-4
исполнявших служебный долг класс
за пределами Отечества, 35 лет
со дня вывода советских войск
из
Республики
Афганистан (1989)

День
Отечества

защитника

Педагог –
организатор

1-4
класс

1-4
класс

8 февраля

Советник
директора

Педагог –
организатор
ОБЖ
15 февраля

23 февраля

Педагог –
организатор
ОБЖ

Март 2024
30.

Международный женскийдень

31.

450-летие со дня выхода 1-4
первой
«Азбуки» класс
(печатной книги для обучения
письму и чтению) Ивана
Фѐдорова (1574)

1-4
класс

8 марта

Педагог –
организатор
Педагог –
библиотекарь

14 марта

32.

10 лет со Дня воссоединения 1-4
Крыма с Россией
класс

18 марта

33.

Всемирный день театра

1-4
класс

27 марта

Советник
директора

Педагог
дополнительного
образования

Апрель 2024
34.

Всемирный день здоровья

1-4
класс

7 апреля

Педагог –
организатор

35.

День космонавтики

1-4
класс

12 апреля

Педагог –
организатор

36.

Всемирный день Земли

1-4
класс

22 апреля

Педагог –
организатор

37.

Праздник Весны и Труда

1-4
класс

1 мая

Педагог –
организатор

38.

День Победы

1-4
класс

9 мая

Педагог –
организатор

39.

День
общественных
организаций России

Май 2024

детских

1-4
класс

19 мая

Советник
директора

День
славянской
письменности и культуры

1-4
класс

24 мая

Педагог –
организатор

41.

День защиты детей

1-4
класс

1 июня

Педагог –
организатор

42.

День русского языка

1-4
класс

6 июня

Педагог –
организатор

43.

День России

1-4
класс

12 июня

Советник
директора

44.

День памяти и скорби

1-4
класс

22 июня

Педагог –
организатор

День молодежи

1-4
класс

29 июня

Педагог –
организатор

8 июля

Педагог –
организатор

10 августа

Педагог –
организатор

40.

Июнь 2024

45.

Июль 2024
День
семьи,
верности

46.

любви

и 1-4
класс

Август 2024
47.

День физкультурника

48.

День Государственного флага 1-4
Российской класс
Федерации

22 августа

49.

День российского кино

1-4
класс

27 августа

1-4
класс

В течение года

Учителя
начальных
классов

1-4
класс

В течение года

Учителя
начальных
классов

5. Внешкольные мероприятия
1
Походы в театры, на выставкив
выходные дни
2

Экскурсии по предметам

1-4
класс

Педагог –
организатор

Педагог –
организатор

3

Экскурсии
тематике,
экспедиции

по

патриотической 1-4
профориентации, класс

6. Организация предметно-пространственной среды
1
Цикл
дел «Персональная
1-4
выставка»
класс

2

Государственные
России

символы

3

Правила дорожного движения

В течение года

Сентябрь–май

Замдиректора
по
Учителя
начальных
классов
Замдиректора
по
Учитель ИЗО,
педагог ДОД

1-4
класс

Сентябрь–май

Замдиректорапо
ВР

1-4
класс

Сентябрь–май

Замдиректорапо
ВР

ВР

ВР

4.5. Система условий реализации программы начального общего образования
4.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
укомплектовано педагогическими кадрами в
соответствии со штатным расписанием. Педагогический состав имеет необходимую квалификацию для
решения задач, определѐнных ООП НОО, вспомогательным персоналом, работниками пищеблока и
медицинским работником.
Уровень образования, стаж работы, квалификация, преподаваемый предмет, сведения о курсах
повышения квалификации педагогических работников МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»,
реализующих ООП НОО представлена официальном сайте в разделе «Сведения об образовательной
организации. Руководство. Педагогический состав https://b-turish.uralschool.ru/sveden/employees.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании
в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ». Проведение аттестации в целях установления квалификационной
категории педагогических работников осуществляется в соответствии с порядком проведения
аттестации педагогических работников, который устанавливается федеральным органом
исполнительной власти.
В сведения о кадровом составе педагогических работников на официальном сайте Учреждения
ежегодно вносятся необходимые изменения и дополнения.
Непрерывность профессионального развития работников обеспечивается освоением ими
дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем
один раз в три года.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала Учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и
задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям
в системе образования в целом. Непрерывность профессионального развития работников
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю
педагогической деятельности не реже чем один раз в три года (приказ Министерства образования и
науки РФ от 7 апреля 2014 г. N 276). В МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» созданы условия для
повышения квалификации педагогов через систему методической работы: тематические педагогические
советы, ШМО, практические семинары, педагогические конференции, профессиональные конкурсы,
мастер-классы, взаимопосещения, открытые уроки, самообразование, курсы повышения квалификации

(согласно плану-графику), консультации, семинары, вебинары и дистанционное обучение. Основная
задача данных мероприятий - освоение педагогами новой системы требований к условиям, результатам
и оценке достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Для достижения результатов ООП в ходе еѐ реализации осуществляется оценка качества и
результативности деятельности, педагогических работников с целью коррекции их деятельности.
Показатели и индикаторы разработаны ОО на основе планируемых результатов и в соответствии со
спецификой ООП НОО. Они отражают динамику образовательных достижений учащихся при
получении начального общего образования, в том числе формирования УУД (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных), а также активность и результативность их участия
во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных,
проектах, школьном самоуправлении, волонтѐрском движении.
При оценке качества профессиональной деятельности педагогических работников ОО
учитываются результаты освоения учебных программ, результаты промежуточной аттестации учащихся
и независимой оценки качества (ВПР), участие в учебно-методической работе, распространение
продуктивных педагогических практик; повышение уровня профессионального мастерства; работа
учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий учащихся,
руководство их проектной деятельностью; результаты воспитательной работы, взаимодействие со всеми
участниками образовательных отношений и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональный рост учителя:
 обеспечение оптимального вхождения педагогов в систему ценностей современного образования;
 освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности;
 овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС НОО.
4.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» психолого-педагогических условий, обеспечивающих:
–
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к дошкольному образованию с учѐтом специфики возрастного психофизического развития
учащихся;
–
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
–
вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
–
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательной деятельности имеют
следующие уровни сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне
образовательной организации. Основными формами психолого-педагогического сопровождения
является:
–
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она
проводится на этапе знакомства с учащимся, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного
года;
–
консультирование педагогов и родителей осуществляется учителем и педагогомпсихологом с учѐтом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
–
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения относятся:
–
сохранение и укрепление психологического здоровья;
–
мониторинг возможностей и способностей учащихся;
–
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;

–
формирование у учащихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
–
развитие экологической культуры;
–
выявление и поддержку учащихся с особыми образовательными потребностями;
–
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
–
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
–
выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности.
Для повышения эффективности адаптация учащихся 1х классов в течение учебного года
педагогом-психологом систематически проводятся занятия по адаптации с первоклассниками как
групповые так и индивидуальные.
В МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
реализуется дополнительная образовательная
программа «Школа будущего первоклассника», которая способствует повышению готовности детей
дошкольного возраста к обучению в школе, осуществляя преемственность между уровнями
дошкольного образования и начального общего образования. Цель программы - создание
педагогических и социально-психологических условий для достижения ребенком определенного уровня
развития личности, психологической готовности к школе.
В МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» работает школьный психолого-педагогический
консилиум, который регламентирует свою деятельность Положением о школьном психологопедагогическом консилиуме.
По результатам психолого-педагогического обследования учащихся, испытывающих трудности в
обучении и общении, даются рекомендации по организации образовательной деятельности с учѐтом
психофизиологических особенностей учащихся, выявленных в процессе диагностики, при
необходимости проводятся коррекционно-развивающие занятия с учащимися. Психологопедагогические условия реализации обеспечивают:
а) преемственность содержания и форм организации образовательных отношений по отношению
к дошкольному образованию с учѐтом специфики возрастного психофизического развития учащихся.
б)
формирование
и
развитие
психолого-педагогической компетентности
участников образовательных отношений;
в) вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательной деятельности;
г) дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психолого-педагогическое сопровождение
учащихся
осуществляется
по
уровням: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного учреждения.
4.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы начального
общего образования
Финансовое условия реализации ООП НОО МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
обеспечивают:
-соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования;
-возможность реализации требований и условий, предусмотренных ФГОС;
-покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего образования.
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Структура и объѐм расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы
начального общего образования и достижения планируемых результатов:
 расходы на оплату труда работников образовательной организации: оплата труда производится
по новой системе оплаты труда в соответствии с утвержденной сметой расходов; для
поощрения работников используется стимулирующий фонд – по существующему положению
«О распределении стимулирующей части оплаты труда» осуществляется выплата учителям по
системе баллов,

 расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса (в
том числе начальной школы);
 затраты на приобретение расходных материалов−хозяйственные расходы.
В связи с требованиями Стандарта при расчете должны учитываться затраты рабочего времени
педагогических работников на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная,
воспитательная, методическая). Формирование фонда оплаты труда
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» осуществляется в пределах объема средств на текущий
финансовый год.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются Положением
о порядке установления стимулирующих выплат работникам МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
позволяющим оплачивать внеаудиторные виды деятельности и начислять стимулирующую часть
заработной платы в зависимости от результативности образовательного процесса. Определены критерии
и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся (академическая успеваемость обучающихся,
результаты контрольных работ, тестирования), динамика достижений обучающихся во внеурочной
деятельности (участие обучающихся в НПК, олимпиадах, конкурсах, выставках); использование
педагогами современных педагогических технологий; участие в методической работе; распространение
передового педагогического опыта через различные формы, повышение уровня профессионального
мастерства.
В распределении стимулирующей части ФОП предусматривается участие профсоюзного
комитета школы.
Для обеспечения требований Стандарта, на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования, в МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» проводится экономический расчет стоимости
обеспечения требований Стандарта по каждой позиции, устанавливается предмет закупок, количество и
стоимость пополняемого оборудования, определяется величина затрат на обеспечение требований
ФГОС НОО, определяются объемы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной
деятельности обучающихся.
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного
задания.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива учитываются затраты
рабочего времени педагогических работников ОО на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда ОО осуществляется в пределах объема средств на текущий
финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определенными органами государственной власти, количеством учащихся, соответствующими
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом ОО,
устанавливающим положение об оплате труда работников.
Фонд оплаты труда МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» состоит из базовой и
стимулирующей частей. Значение стимулирующей части определяется ОО самостоятельно. Расчет
нормативных затрат оказания муниципальной услуги по реализации ООП НОО определяет нормативные
затраты администрация. округа на оказание услуг по реализации образовательных программ в
соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2).
Финансовые условия реализации ООП НОО обеспечивают реализацию обязательной части ООП
НОО и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от количества
учебных дней в неделю. Объем поступления и расходования денежных средств определяется планом
финансово- хозяйственной деятельности, который формируется на текущий финансовый год. В план
ФХД включаются средства на оплату труда работников учреждения, на оплату коммунальных услуг,
услуг по содержанию имущества, затраты на эксплуатацию систем охранной сигнализации, физической
охраны и противопожарной безопасности, содержание прилегающих территорий в соответствии с
санитарными нормами и правилами, расходы на приобретение материальных запасов и основных

средств, необходимых для осуществления учебного процесса и т.д. МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ
СОШ» вправе привлекать в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в
области образования дополнительные финансовые средства за счет предоставления дополнительных
образовательных услуг на безвозмездной основе, платных дополнительных образовательных услуг,
целевые взносы и добровольные пожертвования. Электронный формат ООП НОО размещен на
официальном сайте МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» в разделе «Образование» - «Сведения о
реализации образовательных программ
4.5.4. Информационно-методические условия реализации программы начального общего
образования
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО направлено на
обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных
отношений к любой информации, связанной с реализацией ООП, планируемыми результатами,
организацией образовательной деятельности и условиями еѐ осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности включают:
параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом достижения
целей и планируемых результатов освоения ООП НОО;
параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом достижения
целей и планируемых результатов освоения ООП НОО.
Учреждение обеспечено учебниками в соответствии с федеральным перечнем, учебнометодической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП НОО на русском языке.
Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется исходя из
расчета: не менее одного учебника в печатной форме, для освоения программы учебного предмета на
каждого учащегося по каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана
ООП НОО; не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия,
достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого учащегося по каждому учебному
предмету, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана
ООП НОО.
Обновлѐн и пополнен библиотечный фонд, программно-информационное обеспечение
образовательной деятельности.
Учреждение имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (в том числе к
электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных
ЭОР).
Библиотека Учреждения укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем
учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы, который
включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические, и
сопровождающие реализацию ООП НОО.
При реализации программы НОО каждому учащемуся, родителям (законным представителям)
несовершеннолетнего учащегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к информационнообразовательной среде МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
Информационно-образовательная среда МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения.
Учителя обеспечены техническими средствами обучения. Имеется необходимая материальная
база школы: проекторы и ноутбуки, электронные образовательные ресурсы.
В МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» используется образовательный контент АИС
Образование». У каждого ученика, родителя и учителя есть логин и пароль для работы в АИС
Образование. В образовательном портале АИС Образование. учителя размещают дополнительные

задания, к комментариям к уроку прикрепляют видеосюжеты, презентации по темам. Также педагоги
применяют на уроках электронные образовательные ресурсы.
АИС Образование. обеспечивает:
доступ к учебным планам;
к выполненным работам и результатов;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы начального общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе посредством
сети Интернет.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» обеспечивается, в том числе, посредством Интернет. В случае
реализации программы начального общего образования с применением дистанционных
образовательных технологий каждый учащийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным авторизированным доступом к образовательной платформе «Учи.ру». Это бесплатное
цифровое пространство, которое позволяет проводить уроки и дополнительные занятия в
дистанционном режиме. Реализация программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
санитарными правилами.
Формирование функциональной грамотности осуществляется в урочной и внеурочной
образовательной деятельности. В связи с обязательным обеспечением условий формирования
функциональной грамотности и недостаточной готовностью кадров в план непрерывного
профессионального образования педагогических кадров ОУ включены мероприятия по оценке и
формированию функциональной грамотности – читательской, математической, естественно- научной,
финансовой, креативного мышления, глобальных компетенций, в рамках внутриорганизационного
обучения и организации обучения по дополнительным профессиональным программам (повышение
квалификации) педагогов предметных объединений. Планируется пополнение школьной библиотеки
учебными пособиями для работы на занятиях в школе. Используются демоверсии работ на сайтах:
Сетевой комплекс информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся» http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/,
ФИПИ https://fipi.ru/, РЭШ https://resh.edu.ru/
4.5.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» располагает на праве оперативной собственности
материально-техническим обеспечением образовательной деятельности (помещениями и
оборудованием) для реализации программы начального общего образования в соответствии с
учебным планом.
Материально-технические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
1) возможность достижения учащимися результатов освоения ООП НОО, требования к
которым установлены ФГОС НОО;
2) соблюдение:
– гигиенических нормативов и санитарно-эпидемиологических требований;
– - социально-бытовых условий для учащихся, включающих организацию питьевого режима и
наличия оборудованных помещений для организации питания (наличие оборудованных
гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.);
– социально-бытовых условий для педагогических работников, оборудованных рабочих мест,
помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
– соблюдение требований комплексной, пожарной безопасности и электробезопасности;
– соблюдение требований охраны труда;
– соблюдение сроков и объемов текущего и косметического ремонта здания и сооружений,
благоустройства территории.

– беспрепятственный доступ учащихся к объектам инфраструктуры ОО.
Материально-техническая база МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
соответствует требованиям.
Организация образовательной деятельности осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в
соответствии с учебным планом, нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.
Перечень материально-технического обеспечения ООП НОО на официальном сайте МКОУ
«БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» https://b-turish.uralschool.ru/sveden/objects. В соответствии с требованиями
ФГОС для обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности учреждение обеспечено ростовой
учебной мебелью, офисным освещением, хозяйственным инвентарѐм и оборудовано учебными кабинетами и
кабинетом с автоматизированными рабочими местами учащихся и педагогических работников.
Образовательная деятельность младших школьников осуществляется в 4 кабинетах начальных
классов, а так же в оборудованных кабинетах английского языка, информатики, спортивный зал. Для проведения
общешкольных мероприятий (собраний, дискуссий, презентаций, концертов) используется спортивный зал или
реакриация 1 и 2 этажа. Кабинет педагога- психолога оснащен оборудованием для песочной терапии, наборами по
сенсорному развитию.
В школе столовая на 40 посадочных мест, а также пищеблок для хранения и приготовления пищи,
который обеспечен современным производственным оборудованием. Организация горячего питания в 1-4 класса
бесплатно для родителей. В холле 1 этажа расположен гардероб для учащихся. Первый этаж оснащен санузлами
для девочек, мальчиков, сотрудников.
Территория школы благоустроена. Защищена металлическим ограждением, имеет твердое
асфальтовое покрытие, по периметру здания школы камеры видеонаблюдения с выходом на пост охраны.
Территория озеленена, оборудованы места отдыха. Во дворе школы есть площадка для отработки практики по
ПДД. Пришкольная территория используется для проведения массовых мероприятий на открытом воздухе в
учебное время, а также в период работы детского пришкольного лагеря.
В ОУ созданы условия, обеспечивающие безопасность пребывания учащихся и сотрудников: наличие
автоматической пожарной сигнализации, средств пожаротушения, тревожной кнопки, охват видеонаблюдением
зданий, помещений и территории образовательного учреждения, договоров на обслуживание с соответствующими
организациями. Во всех учебных кабинетах имеются ПК для учителя, проекторы, интерактивные доски,
аудиосистемы. Учебно-методическая база учебных кабинетов начальных классов систематически пополняется.
Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы в
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» осуществляется по форме, приведенной ниже в таблице:
Компоненты
оснащения

– Необходимое оборудование и оснащение

Компоненты
Нормативные документы, программно- методическое
оснащения учебного обеспечение, локальные акты.
кабинета
начальной
– Учебно-методические материалы:
школы
– УМК «Школа России».

– Дидактические
–
–
–
–
–

и

раздаточные

материалы
Аудиозаписи,
слайды по
содержанию
учебного предмета, ЭОР
Традиционные и инновационные средства
обучения, компьютерные, информационнокоммуникационные средства:
Учебно-практическое оборудование
Дидактические игры
Оборудование (мебель)

2.
Компоненты Нормативные документы федерального, регионального и
оснащения
муниципального уровней, локальные акты
методического
– Документация ОУ.
кабинета
начальной
– Комплекты диагностических материалов
школы
– Базы данных и программное обеспечение
– Материально-техническое оснащение

– Необходимо/
имеется

– в наличии
– Имеются
–
– Имеются
Имеются
Имеются
Имеются

–
– Имеются
–
–
– Имеются
Имеются
Имеются

– Имеются
–
–
– Имеются

Имеются Имеется
Имеется

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения являются требования
ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о лицензировании образовательной
деятельности, утверждѐнного постановлением Правительства Российской Федерации 18.09.2020г.
№1490, Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г.
№ 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".
В случае введения ограничительных мер по профилактике распространения коронавирусной
инфекции МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ»
имеет необходимое количество
рециркуляторов, ,бесконтактных термометров.
Материально-технические условия реализации ООП НОО обеспечивают:

реализации индивидуальных учебных планов при получении начального общего
образования, осуществления самостоятельной познавательной деятельности учащихся;

включения учащихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения,

виртуальных лабораторий, развития личного опыта применения УУД в экологически
ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и экологической
культуры;

создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и
звука, выступления с аудио-, видео-сопровождением и графическим сопровождением,
общение в сети Интернет и др.);

получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет,
работа в библиотеке и др.);

физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, мобильного
перекрестка для практических занятий по ППД в рекреационных помещениях,
оборудования, а также компьютерных технологий;

планирования учебной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных
носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудио-видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской
и проектной деятельности учащихся;

организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
учащихся и педагогических работников.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами ОО.
4.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП начального общего
образования - создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к
учащимся и педагогическим работникам: обеспечивающей получение качественного начального
общего образования, его доступность, открытость и привлекательность для учащихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних учащихся и всего общества, воспитание
учащихся; гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия учащихся.
В целях обеспечения реализации ООП НОО в МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» для
участников образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:
 достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования учащимися;

 формирования функциональной грамотности учащихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
 выявления и развития способностей учащихся через урочную и внеурочную деятельность,
систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм
деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с использованием
возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего образования, иных
видов образовательной деятельности, предусмотренных программой начального общего
образования;
 работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
 участия учащихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников в
разработке программы начального общего образования, проектировании и развитии в
МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» социальной среды, а также в разработке и
реализации индивидуальных учебных планов;
 эффективного использования времени, отведенного на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами учащихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями учащихся и с учетом национальных и
культурных особенностей города и области.
 использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
 эффективной самостоятельной работы учащихся при поддержке педагогических
работников;
 включения учащихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной среды
Красноуфимского района для приобретения опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ;
 обновления содержания программы начального общего образования, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
учащихся и их родителей (законных представителей), а также с учетом национальных и
культурных особенностей Свердловской области и Красноуфимского района;
 эффективного управления МКОУ «БОЛЬШЕТУРЫШСКАЯ СОШ» с использованием
ИКТ, а также современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.